En el marco de la enseñanza de la historia, nos interesa abordar las problemáticas asociadas a la incorporación de la historia local como contenido educativo en la enseñanza formal del sistema educativo chileno. La importancia que tiene la historia local como contenido de enseñanza es vital para la construcción del sentido de pertenencia, el fortalecimiento de la identidad social y el conocimiento del contexto en el que se desenvuelven los estudiantes. No obstante estas razones y las variadas declaraciones de buenas intenciones del Ministerio de Educación chileno, las bases curriculares y los programas de estudio de “Comprensión de la Sociedad” (7° y 8° Básico) e “Historia y Ciencias Sociales” (Enseñanza Media) no contienen unidades específicas para que los profesores y estudiantes puedan desarrollar actividades en torno a la historia local. Sus orientaciones más bien dicen relación con la constitución de la modernidad, la globalización, la historia nacional, los elementos geográficos a nivel abstracto. Se contempla solamente una sub-unidad sobre el medio geográfico inmediato, que no cubre las necesidades para considerar la enseñanza de la historia local como contenido estratégico de enseñanza. En la ponencia analizaremos en profundidad las bases curriculares en relación a los espacios otorgados a la historia local. Como plantemos en la ponencia, esta visión de unas bases curriculares nacionales unificadas y homogéneas, es consustancial con la estructura unitaria y centralista del Estado chileno. A diferencia de la estructura federal de la República Argentina, donde la existencia de gobiernos provinciales con alto grado autonomía releva la incorporación de la historia local/regional como contenido educativo en la enseñanza formal y en el fortalecimiento de la identidad provincial, en Chile el Estado define centralmente los diseños curriculares y las escuelas, ya sean públicas o privadas, deben adecuarse a esas directrices, las que consideran un porcentaje muy bajo de libre disponibilidad para introducir cambios en relación a un proyecto educativo institucional de cada escuela, lo que no supone que dicho proyecto tenga relación con la historia local. Concluimos, por tanto, que para una incorporación real y efectiva de la historia local como contenido de enseñanza, el Estado debe re-interpretar el papel de la educación en su contexto y en la promoción del desarrollo local/regional, asumiendo un nuevo enfoque de constitución de lo social y lo nacional. Nombre: ABEL RODRIGO CORTEZ AHUMADA. Cédula de identidad/Pasaporte: 13.827.894-8 Lugar y fecha de nacimiento: Los Andes, Octubre 14 de 1980. Domicilio: Villa Alborada, las Orquideas 1426. Los Andes, Región de Valparaíso, Chile. ESTUDIOS 1999 - 2004: Licenciatura en Historia, Universidad de Chile. Distinción máxima. 2009 - 2011: Magíster en Estudios Latinoamericanos, Universidad de Chile. Distinción máxima. 2012 - 2013: Becario Conicyt para estudios de Magíster en Ciencias Sociales, Universidad de Chile.