El objetivo del trabajo que se analiza fue explorar si un texto científico, con puntuación basada en la normativa ortográfica, puede ser comprendido si se le quitan los signos de puntuación. Como indicador de esta comprensión se pidió a tres grupos de estudiantes universitarios que repusieran los signos, para ver si se daba coincidencia con la puntuación original. Se partió de considerar que el autor se vale de los recursos (de variada naturaleza) que provee la puntuación, para guiar la forma en que desea ser interpretado por el lector. Autor y lector deben compartir, consecuentemente, las normas ortográficas de puntuación. Los tres grupos recibieron un texto impreso sin signos, y los repusieron en diferentes circunstancias: el grupo A (GA) transcribiendo el texto, sin límite de tiempo; el GB, mientras escuchaban su lectura oral; el GC, con lectura silenciosa individual y límite de tiempo. En promedio, considerando todos los signos, las coincidencias varían en cada grupo: 71%, 44% y 53%, de sujetos respectivamente. Los resultados mostrarían que, para comprender el mensaje del autor, resulta menos eficaz conocer las indicaciones entonativas (las que más se enseñan escolarmente) que las sintácticas, semánticas y textuales implicadas en las normas de puntuación. Palabras clave Puntuación Lectura Psicolingüística Didáctica ABSTRACT PUTTING AGAIN OF PUNCTUATION IN A SCIENTIFIC TEXT: ORTHOGRAPHIC CODES KNOWLEDGE SHARING BETWEEN AUTHOR AND READER The aim of this work was to explore whether a scientific text, with punctuation based on the orthographic regulation, can be understood if we remove it. As an indicator of understanding, three groups of university students was asked to put the punctuation marks again, to see if there was overlap with the original punctuation. It was considered that the author uses the resources (of varied nature) that punctuation provides, to guide the way he wants to be interpreted by the reader. Author and reader must share, consequently, the orthographic procedure of punctuation. All three groups received a printed text with no punctuation marks, and reput them in different settings: group A (GA) transcribing the text, without limit of time; GB, while listening to oral reading; GC, with silent individual reading and limit of time. In average, considering the complete punctuation marks, coincidences vary in each group: 71 %, 44 % and 53 %, of subjects respectively. The results show that, to understand the author’s message, is less effective the knowledge about punctuation marks intonation (which students are more frequently taught ) that the syntactic, semantic and textual indications of the punctuation orthography. Key words Punctuation Reading Psicolinguistics Didactics