El trabajo da cuenta de las ayudas que niños de preescolar, primero, cuarto y séptimo grado, de contextos socioculturales distintos, atribuyen a supuestos enseñantes y aprendices. Analizamos si sus concepciones acerca de las ayudas que operan en el momento de escribir, varían según los enseñantes (familia o maestra), según la edad/ grado escolar y el sector sociocultural. Se diseñó una entrevista semi-estructurada que incluye preguntas abiertas a partir de tarjetas gráficas en las que un niño escribe en dos contextos: familiar y escolar. Las respuestas textuales fueron analizadas mediante el método lexicométrico. El análisis muestra que las ideas de los niños acerca de las ayudas que precisan cambian de acuerdo con la variable evolutivo - educativa, en estrecha relación con los progresos esperados en la escritura, presentado variaciones según la variable social. Refieren ayudas específicas para la producción de escrituras y ayudas afectivo-motivacionales, que favorecen la regulación del comportamiento del aprendiz. Se observan algunas diferencias en las ayudas que ofrecen familia y maestros y en las que los niños solicitan. La importancia de la ayuda familiar ha sido manifestada por todos los niños entrevistados, incluso por aquellos cuyos padres hacen un uso muy restringido de la escritura. Palabras Clave escritura - enseñanza familiar Abstract FAMILYAND TEACHER HELPING TO WRITE. WHAT DO THE CHILDREN SAY ABOUT THIS? This work deals with the kinds of aids that preschoolers and children in first, fourth and seventh grade from different sociocultural environments attribute to hipothetical family or school teachers and learners. We study if there are variations in children’s conceptions about aids received and requested while writing according to the person who provides help (family or school teacher) and according to the child’s age/school grade and socio-cultural environment. The analysis is developed over a semistructured interview that includes open questions referring to graphic cards representing a child who writes at home or at school. Responses were analyzed with the lexicometric method. The analysis shows that children’s ideas about help change according to the educational- developmental variable, in close relation to expected writing progress and vary according to social environment. Children refer two different kinds of help: specific aids for writing production and affective-motivational aids that promote the regulation of learner’s behaviour. Some differences between aids family and teacher offer and children’s requests are observed. The importance of the help provided by the family was evident in all the children that were interviewed, even in those whose parents do not use writing currently. Key words writing- school/familiar teaching-conceptions-children