Si pensamos que hoy en día el conocimiento se renueva constantemente, parece poco razonable limitarse a transmitir en las asignaturas de grado un cuerpo de conocimientos cerrados. Más bien, sería productivo enseñar a los alumnos a buscar información y concientizarlos de la importancia de la actualización permanente. En esta línea, a partir del año 2004 se introdujeron modificaciones en el dictado de dos asignaturas de la Licenciatura en Psicopedagogía (Universidad Nacional de Río Cuarto), consistentes en la inclusión de una instancia virtual -además de las tradicionales clases presenciales- que fue implementada mediante el uso del correo electrónico y de Internet. En esta ponencia se compararán las experiencias personales en las asignaturas que dos grupos de estudiantes informaron mediante sus respuestas a un cuestionario. Uno de los grupos cursó las materias en el año 1999 (antes de la implementación de la instancia virtual) mientras que el otro cursó en el 2004, debiendo desempeñarse tanto en contextos presenciales como virtuales. Los resultados muestran diferencias significativas entre los dos grupos de estudiantes en cuanto a la calidad de sus experiencias en la materia, siendo superiores para el grupo que cursó bajo la modalidad presencial y virtual. Palabras Clave aprendizaje contextos presenciales y virtuales Abstract APPROXIMATIONS TO LEARNING IN TRADITIONAL AND VIRTUAL CONTEXTS. STUDENT´S PERCEPTIONS AND EXPERIENCES. Nowadays the knowledge renews constantly. Therefore, it little seems reasonable to transmit in the university a closed body of knowledge. Rather, it would be productive to teach to the students to look for information and to show them the importance of permanent formation. In this line, since 2004 some changes were introduced in two courses. Such changes refer to the inclusion of a virtual instance, in addition to the traditional classes, that were implemented by means of the use of e-mail and Internet. In this communication it will be compared personal experiences that two groups of students informed by means of their answers to a questionnaire. One group attended the course in 1999 (before the implementation of the virtual instance) whereas the other attended in 2004, having to evolve in traditional and virtual contexts. The results show significant differences between groups with respect to their experiences in the courses, being superior for the group that attended under the traditional and virtual modality. Key words virtual and traditional learning