El presente trabajo hace referencia a una experiencia de innovación didáctica realizada en la cátedra Psicodiagnóstico en 1994. Se implementó la modalidad semipresencial. Esta implicó numerosos cambios. A partir de dicha experiencia se reflexiona acerca de la construcción del rol de tutor en el ámbito de la práctica profesional. En tanto el objetivo general sea ofrecer una enseñanza de calidad, que vincule docencia, investigación, y extensión, será grande el desafío, muchos los obstáculos y las resistencias individuales, grupales e institucionales a superar; dado que todo cambio genera incertidumbre, temor y requiere de un esfuerzo superior al realizado cotidianamente. La construcción del rol de tutor en un espacio de práctica, no puede desconocer el contexto en el que surge, el cual determina su posibilidad de aparición, de desarrollo y sostenimiento a lo largo del tiempo. Por los múltiples cambios que el mismo implica considero que es un gran e importante objetivo a alcanzar, pero dada la complejidad del mismo, los diversos aspectos que involucra, etc. no sería suficiente el entusiasmo y voluntad sino que además sería preciso que los docentes tengan formación y seguimiento- tutoría a cargo de asesores pedagógicos. Palabras Clave innovación didáctica, tutor, práctica Abstract SOME REFLECTIONS ABOUT TUTORING IN FIELD EXPERIENCE The purpose of this paper relates to a didactics innovation experiment carried out by the staff of Psychodiagnosis in 1994. Classes were not compulsory what produced several changes. Basing our research on that, we focus on the construction of the job of a tutor in a professional activity.As long as, the general goal is quality in education, including teaching, research and community work, it will be a big challenge to face, many barriers and individual as well as institutional disagreements will come up since changes create fear and incertitude and it requires lots of working and effort. The construction of tutoring lessons in field experience cannot avoid the context in which they are created. They will determine their capacity to work out, to develop and to perpetuate through time. Considering the deep and important changes tutoring lessons produce, I consider it to be an important objective to reach. However, if we take into account its complexity and the various aspects it involves, enthusiasm and will would not be enough. It will be necessary for teachers to be trained and supervised by pedagogic trainers. Key words didactics innovation, tutoring, experience