Este trabajo analiza las restricciones que operan en la producción de conocimientos en el contexto didáctico. Desde el enfoque constructivista adoptado, las “restricciones” refieren a los aspectos que limitan, a la vez que posibilitan, la actividad estructurante de los sujetos. Se examinan los datos de una investigación psicológica cuyo objetivo fue explorar la construcción de resúmenes escritos de textos históricos en dos situaciones de enseñanza contrastantes (habitual y experimental), a partir de un estudio cualitativo de casos de 15 alumnos de 3° año de EGB, de 8 años 9 meses promedio. Se recolectaron 60 resúmenes escritos en el aula en los momentos pre y post enseñanza de cada situación, y 60 entrevistas clínico-críticas, administradas fuera del aula por el investigador luego de cada producción, donde se indagó la interpretación conceptual y los criterios de selección. Los resultados evidencian que en el resumen intervinieron procesos cognoscitivos de naturaleza conceptual y también social. Hallamos dos tipos de restricciones: a) las provenientes de las prácticas sociales previas, que incidieron en la constitución de hipótesis y en la representación del resumen; b) las generadas por las condiciones de enseñanza, que interfirieron, coartaron o promovieron el avance del conocimiento hacia el saber cultural. Palabras Clave construcción didáctica restricción resumen Abstract KNOWLEDGE CONSTRUCTION IN A DIDACTIC CONTEXT: THE CASE OF THE SUMMARY This paper analyzes the restrictions that operate in the production of knowledge in the didactic context. From the constructivist approach adopted, this “restrictions” account for the aspects that limit, and simultaneously make possible, the structuring activity of the individuals. There is examined the results of a psychological investigation aimed to explore the construction of written summaries of historical texts in two contrasting educative situations (habitual and experimental), from a qualitative study of cases of 15 pupils of third year of EGB, mean age 8 years 9 months. There were gathered 60 summaries written in the classroom in the moments pre- and post-instruction of each situation, and were made 60 clinical - critical interviews administered out of the classroom by the investigator after every summary production, in which the conceptual interpretation and the criteria of selection were explored. Results showed that in the summary making cognitive processes of conceptual and social nature participated. We find two kinds of restrictions: a) that proceeding of the previous social practices, which affected the constitution of hypothesis and in the representation of the summary; b) the generated by the conditions of education, which interfered, limited or promoted the knowledge advance towards culture. Key words construction didactic restrictions summary