Es el propósito de este trabajo presentar los primeros resultados de una investigación acerca de las representaciones de los estudiantes de un Instituto de Formación Docente relativas a la construcción del éxito y el fracaso en situaciones de evaluación. Se emplearon preguntas de respuesta abierta dirigidas a captar sus valoraciones y percepciones en torno a la evaluación, y a la identificación de las principales causas a las que atribuyen el éxito y el fracaso. Estas causas se categorizan en endógenas y exógenas, y se interpretan en términos de estrategias adaptativas orientadas a mejorar las posibilidades de resultados exitosos. Los estudiantes identifican actitudes y conductas que dependen de ellos mismos y que refieren a la autorregulación, a lo cognitivo y a lo afectivo- motivacional, al mismo tiempo reconocen la intervención de factores del entorno que están fuera de su control, implicando por lo tanto cierta inestabilidad e inseguridad, y que se organizan fundamentalmente alrededor de la figura del profesor, y secundariamente referidos a elementos azarosos tales como la suerte o la ayuda. La representación del mejor ajuste a las situaciones de evaluación incluye la caracterización de habilidades y capacidades para minimizar los efectos de los factores del entorno institucional y académico. Palabras Clave representaciones evaluación estrategias adaptativa Abstract STUDENT´S REPRESENTATIONS ABOUT SUCCESS AND FAILURE IN EVALUATION SITUATIONS The purpose of this work is to outline the results of a research based en the students of a teachers training Institute representation related to failure and success construction in evaluation situations. Open-answer questions aimed to capture their valuation and perceptions as regards evaluations, and the identification of the main causes to which success and failure are attributed to were used. These are categorized into exogenous and endogenous and are understood in terms of flexible strategies orientated to improve the possibilities of success ful results. The students identify attitudes and behaviors that depend on themselves and are referred to self- control, cognition and emotionalism. At the same time, environmental factors which are beyond their control are recognized and, therefore, certain unpredictability and insecurity is implied. These are mainly organized around the professor’s figure and, secondarily referred to hazardous elements such as luck or help. The representation the best adjustment to evaluation situations include the characterization of skill and capabilities to minimize the effects of the institutional and academic environment. Key words representations evaluation adaptative strategies