Amparo Tirado (UNLP- IdIHCS) .

La “Asociación Pro-Difusión del Kindergarten” fue una unión magisterial surgida con el objetivo de promover la creación de jardines de infantes y difundir la pedagogía froebeliana en Argentina. Desde su creación en 1935 y hasta 1949, Rita Latallada de Victoria, Rosario Vera Peñaloza, Valentina Verduc de Galecki y Custodia Zuloaga, entre otras maestras miembros, contribuyeron al proceso de expansión y consolidación de los jardines de infantes en el sistema educativo argentino, los cuales contaban aún con muy poco desarrollo. Las maestras de la “Asociación Pro-Difusión del Kindergarten” insistieron incansablemente al Estado Nacional por la creación de jardines de infantes y profesorados especializados, logrando eventualmente cumplir sus cometidos con la creación de nuevos jardines y la reapertura del profesorado de Kindergarten entre los años 1937 y 1939 en la ciudad de Buenos Aires. Asimismo, la Asociación se dedicó a la difusión de la pedagogía froebeliana para la educación de la primera infancia a través de su participación en espacios de discusión pedagógica locales, nacionales e internacionales tales como revistas y congresos.
El presente proyecto se inscribe entre los requisitos para la postulación a beca interna doctoral del CONICET. Su objetivo es analizar la citada Asociación desde el prisma de sus acciones, sus objetivos, su organización y la trayectoria de sus integrantes, considerando a dicha entidad asociativa y a las maestras que formaron parte de ella como agentes político-educativos influyentes sobre los que no se ha reparado especialmente hasta el momento.
La investigación será guiada desde los siguientes interrogantes: ¿Cuál fue el rol de la “Asociación Pro-Difusión del Kindergarten” en el proceso de expansión y consolidación de los jardines de infantes del sistema educativo argentino? ¿Qué objetivos guiaban las acciones coordinadas por dicha asociación? ¿Cómo era su organización interna y qué rol cumplían las distintas integrantes? ¿Qué concepciones sobre educación, infancia y formación docente fueron difundidas por la Asociación? ¿De qué maneras sus integrantes participaron en espacios de discusión de nivel local, nacional e internacional? ¿Qué vínculos se establecieron entre las maestras asociadas y los agentes estatales en pos de la consolidación y expansión de los jardines de infantes y las instituciones de formación docente específicas? Dichas preguntas serán abordadas desde las perspectivas de la historia cultural de la educación, la historia conectada y la historia de la infancia. Ubicarse en la intersección de estos tres campos disciplinares, supone afrontar el desafío de focalizar el análisis en los sujetos de la educación que, en su accionar, crean y recrean sentidos educativos, conectan experiencias y participan de intercambios a escalas desde lo local hasta lo transnacional.
Este proceso de investigación se encuentra en una etapa incipiente, ya que el proyecto ha sido recientemente enviado a evaluación para la obtención de una beca doctoral para su desarrollo. En ese sentido, aún no se cuenta con resultados sino más bien con una hipótesis de trabajo que buscará dilucidar el rol fundamental de las maestras miembro de la Asociación en la expansión del nivel inicial en nuestro país.
Como principales referentes empíricos identificados hasta el momento se encuentran distintas publicaciones motorizados por la Asociación y escritos publicados, entre ellos: las memorias publicadas (Talleres gráficos López y Cía, 1935), revista El jardín de infantes de la Asociación Profesoras Nacionales de Jardín de Infantes y el Boletín de la Asociación Pro-Difusión del Jardín de Infantes. Por su parte, se trabajará en el relevamiento del material histórico disponible en la Biblioteca “María Margarita Ravioli” perteneciente al Instituto Superior de Profesorado de Educación Inicial "Sara C. de Eccleston". La Biblioteca “Joaquín V. Gonzalez”, perteneciente al Instituto Félix F. Bernasconi, será espacio de trabajo para la consulta del “Archivo Laínez” y de los fondos históricos del propio instituto en donde se han desempeñado como docentes varias de las maestras miembro de la asociación. El Archivo Histórico de la Escuela Normal Nº 1, bajo el nombre de “Rosario Vera Peñaloza”, quien fuera directora de dicha institución, también puede aportar posibles datos relevantes. Por último, se relevarán las Memorias del Ministerio de Justicia e Instrucción Pública presentadas al Congreso Nacional, y el Fondo “Consejo Nacional de Educación” del Archivo General de la Nación.
La autora de este proyecto es profesora en Ciencias de la Educación y estudiante avanzada en la licenciatura de la misma carrera en la UNLP, llevando a cabo un proyecto de investigación sobre prensa pedagógica. Se desempeña como profesora en institutos de formación docente y como adscripta graduada en la cátedra de Historia de la Educación General de la UNLP. Además, es profesora tutora en la diplomatura de Currículum y prácticas escolares (FLACSO).

Das Dores, Sonia Aparecida.

Resumen para Talleres - Mi proyecto de investigación de Tesis de Doctorado en Educación de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario, todavía en fase incipiente de elaboración, pretende analizar los discursos y narrativas de las memorias de personas adultas afrodescendientes con la franja etaria de 20 a 50 años de edad de los países de Argentina/Brasil/Colombia/Cuba/Dominicana sobre sus Infancias en la Escuela Primaria y Secundaria de sus respectivos países. El objetivo de la investigación pretende conocer el significado de infancia para estas personas. ¿A que llaman Infancia? ¿Qué sentidos en torno a infancia consideraran para definirla? ¿Cómo fue su proceso de escolarización y la relación con las instituciones escolares? La idea es realizar una Investigación cualitativa para conocer los discursos y narrativas de las personas afrodescendientes sobre sus infancias en la Escuela Primaria y Secundaria de sus respectivos países con el propósito de identificar y analizar las semejanzas y las diferencias, las aproximaciones y distanciamientos entre los significados de infancias afro que vivenciaron en los espacios escolares.
Reseña Bibliográfica
Me llamo Sônia Aparecida das Dôres, mujer negra afrobrasileña. Docente con experiencia en diversas modalidades y niveles de la Educación. Mi formación académica comprende Grado en Educación Física y Pedagogía. Especialización en Educación Especial (Universidade Federal de Uberlândia, Brasil). Maestría en Políticas Públicas y Gestión de la Educación (Universidade de Brasília, Brasil). Doctoranda en Educación (Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina).

Elmallian, Cecilia (Maestría en Trabajo Social, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de la República. Montevideo, Uruguay) .

El tema de la tesis es la internación por protección, de niños, niñas y adolescentes (NNA). Visto de otra forma, es la privación del derecho a vivir en familia, de NNA, por parte del Estado, con los/las trabajadoras/es sociales como agentes mediadores. Las principales preguntas que orientan la investigación son ¿Sobre qué niños/as, adolescentes y familias se aplican medidas de protección que implican el amparo en centros 24 horas? ¿Cuáles son los principales elementos que desde el saber técnico se emplean para sostener este tipo de medidas?
De acuerdo con vasta bibliografía internacional y nacional, que ha evaluado las condiciones de vida de residentes y egresados en los últimos años, se ha concluido que la institucionalización causa perjuicios, al exponer a niños, niñas y adolescentes (NNA) a situaciones que pueden implicar graves violaciones a sus derechos. Se ha definido como lineamiento general que las instituciones no son el ámbito apropiado para la vida de NNA, ya que se ve alterado su desarrollo, por lo que la institucionalización en centros 24 horas debe ser la última opción y limitarse a excepciones por un período corto de tiempo.
Sobre esta premisa, se ha promovido la desinstitucionalización y la búsqueda de medidas alternativas a la vida en centros. Así, desde hace ya varios años, la promoción del Derecho a vivir en familia se ha convertido en una de las principales líneas estratégicas del INAU, bien sea con medidas alternativas como Plan de Acogimiento Familiar, como flexibilizando los procesos de adopción. Los y las trabajadores sociales en estrecho vínculo con políticas de infancia y adolescencia hemos incorporado el discurso reciente en torno a identificar a los niños y niñas como sujetos de derecho, y las intervenciones familiares han estado atravesadas por recientes normativas en torno a esto.
Sin embargo, según datos recientes, las llamadas “institucionalizaciones” siguen siendo, en Uruguay, la mayoría de las medidas de protección a NNA. Según el informe de Estudios de Población de INAU, en 2019 había casi 6000 NNA en el sistema de protección, dentro de los cuales, el 70% se encontraba en centros residenciales 24 horas no especializados y CAFF (Fierro y Veiga; 2022). El número de NNA atendidos desde 2010 al 2022, muestra un notorio aumento y, si bien, la proporción de medidas alternativas de cuidado familiar ha crecido, no alcanza la mayoría de las situaciones como se establece como deseable.
El aumento de judicializaciones es una realidad que se está problematizando en el marco de las intervenciones familiares. Se considera que, al mismo tiempo que la matriz de protección a la infancia se halla disminuida, frente al vacío de posibilidades, la judicialización se establece, de hecho, como política de atención y de protección.

Antecedentes
En una primera búsqueda bibliográfica del tema se identifican numerosas investigaciones recientes en torno a la desinstitucionalización, con énfasis en los efectos que tiene la vida en un centro de protección, en NNA, tanto a nivel nacional como internacional. Si se trata desde una mirada del Trabajo Social, se encontraron trabajos que tratan el tema desde las alternativas existentes. Hay investigaciones recientes sobre el Plan de Acogimiento Familiar y medidas alternativas al cuidado y protección, con una mirada desde la disciplina.
En relación a los temas de infancia, adolescencia, familia y judicialización, desde el Trabajo Social, los trabajos de Leopold (2002; 2011; 2012; 2018) De Martino (2001; 2011) y Vecinday (2011; 2015) constituyen aportes significativos. Las autoras presentan el marco histórico de la intervención de la profesión con familias, niños y niñas y cómo la judicialización hace parte de nuestro quehacer de forma sistemática.
En relación a la caracterización de la población institucionalizada, los datos más relevantes los ha aportado el Observatorio del Sistema Judicial de la Fundación Justicia y Derecho, en sus varias publicaciones, en el marco de la línea de investigación de INAU y UNICEF para promocionar la desinstitucionalización (Palummo, 2013; Ferro y Veiga, 2022).
A nivel metodológico se destaca la publicación de Leopold y González (2011) en la que se toma como unidad de análisis los expedientes judiciales. A efectos de este proyecto, es especialmente relevante su apartado metodológico para este tipo de análisis. Se convierte en el principal antecedente en materia de investigación desde el Trabajo Social al acceso de justicia de los y las adolescentes.


Objetivos
General
Aportar al conocimiento del proceso de institucionalización de niños, niñas y adolescentes en 2023, en Montevideo, desde el Trabajo Social.

Específicos
Identificar y analizar descriptivamente quiénes fueron institucionalizados por el sistema de protección en 2023, en Montevideo
Conocer y analizar el concepto de familia que aparece en los discursos técnicos especializados
Conocer y analizar las ideas en torno a las infancias y adolescencias y sus derechos, que aparecen en los discursos técnicos especializados.
Indagar acerca de las motivaciones que justifican la privación al derecho a vivir en familia.
Analizar y categorizar los discursos en torno a las problemáticas que se definen como desencadenantes de la solicitud de amparo.
Metodología

A efectos de cumplir con los objetivos, la investigación cuenta con diseño metodológico mixto, que combina metodología cualitativa y cuantitativa. Por un lado, mediante el análisis descriptivo de datos secundarios del Sistema de Información de la Infancia (SIPI), se buscará cumplir con los objetivos de conocer y analizar descriptivamente la población que ingresa al sistema de protección 24 horas. Dadas las posibilidades de esta investigación, el estudio se limitará a abarcar el período de tiempo de un año, de enero a diciembre de 2023, en Montevideo.
Por otra parte, se combinará con técnicas cualitativas para responder a las preguntas orientadas a analizar los discursos desde el saber técnico especializado en los expedientes judiciales que sostienen la institucionalización como medida de protección.

Gabriel Emiliano Atelman (INES (CONICET-UNER)) .

Presentación

Esta producción propone retomar lo producido en el Plan de Trabajo que presente durante el 2022, con el cual me postulé y me asignaron una Beca Interna Doctoral CONICET. A partir de allí, se recuperarán también diálogos, debates, problematizaciones y construcciones teóricas logradas durante este primer año de formación en la carrera científica en el marco de la beca obtenida.
La pregunta central de la investigación remite al cómo se desarrollan y despliegan los procesos de producción de estatalidad para la primera infancia en Entre Ríos. Se pretende conocer por un lado qué saberes, perspectivas y subjetividades configuran las regulaciones del estado subnacional. En particular: cuáles son los diálogos y tensiones que acontecen entre órganos centralizados de coordinación y articulación política y efectores territorializados de cuidados. Otro objetivo, asociado al anterior, tiene que ver con estudiar cómo intervienen, se expresan y materializan en estos procesos relaciones y pautas de clase, género y generación.
En Entre Ríos se crea bajo decreto provincial durante el 2020, la estrategia provincial de primera infancia. Este decreto formaliza la articulación del gobierno provincial con UNICEF y crea una mesa interministerial de primera infancia a fines de promover la coordinación y articulación de políticas públicas provinciales y municipales desde una perspectiva integral.
Esta investigación indaga procedimientos y efectos de esta articulación entre gobierno provincial, efectores municipales y UNICEF. En estas últimas elecciones, triunfó Rogelio Frigerio (Juntos por Entre Ríos) como gobernador. Esto representa un cambio de signo político luego de 20 años en nuestra provincia.
Este panorama, en diálogo con el triunfo de Milei en las elecciones presidenciales, complejiza aún más el escenario de la investigación. Será fundamental revisar cómo se produce estatalidad provincial y orgánica institucional en este momento histórico (2024-2027). También será imprescindible analizar tensiones, disputas, continuidades y rupturas en relación a matrices de gobierno de la primera infancia.

Fundamentación

Los debates contemporáneos en torno a la necesidad de sistemas integrales de cuidados abonados por diversas perspectivas de la teoría feminista, han confluido con los desarrollos institucionales y políticos en la atención a la primera infancia, derivados de las preocupaciones por la reproducción intergeneracional de la pobreza y el papel central en ella de los denominados “primeros mil días”. En tal sentido, parece relevante explorar qué formas asume la institucionalidad subnacional y cuáles son los atravesamientos de la hegemonía neoliberal que articula colonialismo-patriarcado-adultocentrismo.
La relevancia de este estudio tiene que ver con dos cuestiones. Por un lado, en la jerarquización y renovación del campo de estudios sobre los cuidados, y por el otro, en el análisis de políticas públicas en torno a primera infancia y cuidados. Es por esto, que esta tesis pondrá en diálogo el campo de los cuidados y el campo de las infancias, indagando atravesamientos de paradigmas dominantes que producen desigualdades en ambos campos.
El descubrimiento académico y la politización del trabajo doméstico durante la década de 1970, como reacción a teorías que lo invisibilizaban, puede entenderse como punto inicial para situar el campo de discusión de los cuidados. Desde aquellos años hasta hoy se ha visto enriquecido con múltiples producciones y lecturas coyunturales e interseccionales, y en diálogo con procesos legislativos, organizativos y de lucha; lo que deviene en tomar y abordar la categoría cuidados. (De Ieso, 2015)
En este marco, Esquivel, Faur, y Jelin (2012) sitúan a los cuidados en procesos de producción y reproducción social, advirtiendo dos cuestiones que devienen en desigualdades: la organización social de los mismos y que no estén reconocidos como un trabajo. Esquivel, Faur y Jelin (2012) comprenden que la organización social contemporánea de los cuidados es familiarista, y que los mismos están feminizados. El análisis de la organización de los cuidados ha conducido a señalar una crisis de los mismos(Comas, 2014). Esta crisis visibiliza el parentesco y la sexualidad cómo dos criterios centrales de asignación de tareas de cuidados que intensifican desigualdades de clase y género, y ponen en riesgo la reproducción social.
Siguiendo estas reflexiones, esta tesis busca centrarse en la producción de estatalidad para analizar los cuidados. Llobet (2012) entiende que la acción estatal es uno de los escenarios centrales en que se produce la infancia, ya que las políticas sociales son constructoras de imágenes y discursos que dialogan con la configuración de universos simbólicos de la infancia. De ello se desprende la relevancia de analizar las formas de institucionalización del discurso de derechos de infancia a partir de la articulación entre universos discursivos acerca de género, maternidad y familia en la configuración de concepciones de ciudadanía infantil.
Como se ha mencionado al principio y continuando el recorrido conceptual considero fundamental indagar acerca de políticas públicas teniendo en cuenta el adultocentrismo como clave de análisis ya que entiendo lo estatal como campo de interlocución, disputa y legitimación de perspectivas e imaginarios que se traducen en discursos, prácticas y decisiones situadas. El adultocentrismo representa entonces una categoría política que considero central a la hora de complejizar la intersección estado-cuidados-primera infancia en la dimensión subnacional.

Metodología

En función de los objetivos planteados se opta por un diseño metodológico basado en la etnografía institucional. Yáñez (2016) toma a Dorothy E. Smith, quien propone esta metodología en términos de reflexionar cómo el orden institucional crea condiciones de experiencia; comprendiendo la vida cotidiana como espacio de investigación de lo social.
La etnografía institucional apunta a “mapear las tramas del poder en los complejos institucionales que dan forma a las experiencias, y propone analizar los procesos de institucionalización, es decir, los mecanismos a través de los cuales las experiencias singulares (…) se traducen en versiones asimilables y estandarizables para el funcionamiento de una institución.” (Yáñez, 2016:3).
La autora propone que las relaciones de dominación son mediadas textualmente, y aparece el lenguaje como acción con capacidad de coordinar subjetividades. Los fundamentos de esta metodología están ligados intrínsecamente a los objetivos de este plan de trabajo, el cual busca analizar inscripciones y atravesamientos de la estatalidad subnacional, con la crisis de cuidados y la producción de ciudadanía-s infantil-es.

Noel Rivero Toranzos (Programa Estudios de Género- Centro de Estudios Avanzados UNC) .

Reseña biográfica: Licenciado en Psicología. Doctorando en Estudios de Género. Adscripto en el Programa de Género- Centro de estudios avanzados de la UNC. Psicólogo Clínico e integrante del Plan de Acciones y Herramientas para Prevenir, Atender y Sancionar las Violencias de Género en la UNC.
La presente ponencia es una primera aproximación al objeto de mi proyecto doctoral en Estudios de Género. El objetivo general de la misma es: analizar las normas de género que regulan los saberes y prácticas de los abordajes terapéuticos que se ocupan de los cambios de identidad de género en la infancia.
En esta oportunidad la temática que les presentaré consiste en hacer un primer recorrido sobre las perspectivas de lectura y abordaje de las infancias trans desde los discursos de las disciplinas psicológicas. Por un lado, aquellas que las conciben como patología, por otro, miradas que las plantean en clave de derechos como así también con aportes de la perspectiva de género y las teorías queer.
Algunas de las preguntas que motivaron a trabajar dicha temática son: ¿cuáles son las normas de género que organizan los discursos de la psicología en torno a las transiciones de la identidad en la infancia? ¿Por qué los testimonios de personas trans/travestis adultas que refieren haber expresado de manera temprana su identidad de género, no son consideradas válidas desde los discursos psicológicos?
Como se mencionó anteriormente, para realizar dicho recorrido, se analizarán aportes teóricos de autores provenientes de la psiquiatría con una mirada patologizadora como ser: Gabriel Gatica y Carlos Almonte, psiquiatras infanto juveniles de Chile. Así también, Paula Cox Cruzat y Maria Alejandra Carrasco, del mismo país.
Por otro lado, se ubican perspectivas cercanas a la despatologización de las infancias trans, como ser la de: Grabaldon Fraile, Psiquiatra de Barcelona, el Dr. Larreta Geraldo, Investigador del Conicet en Argentina y Viviane Vergueiro, investigadora de Brasil.
Por último, desde el psicoanálisis con los aportes de la perspectiva de género y teorías queer con Facundo Blestcher y Débora Tajer, ambxs psicoanalistas argentinxs.
El análisis bibliográfico se realizó desde el análisis documental (Sampieri,2008). En primer lugar, se hizo una búsqueda general de investigaciones actuales sobre la temática en cuestión. Luego se identificaron líneas/ posiciones en común sobre cómo se leen y se abordan las infancias trans desde disciplinas psicológicas.
El presente trabajo tiene como premisa a los aportes sobre los estudios trans* , ya que buscan visibilizar y desnaturalizar los “vínculos normativos que se asume que existen naturalmente desde la especificidad biológica del cuerpo humano diferenciado sexualmente, como así también los roles y estatus sociales que se esperan que una corporalidad ocupe” (Stryker, 2006: 3). A la vez, evidencian los efectos de las normas de género e impugnan la fetichización, la patologización y la exotización de las experiencias trans*. También buscan promover prácticas de investigación que incorporen nociones de género más amplias que las normativas (Radi, 2019; Radi, 2020).
De esta manera, situar las infancias trans desde los discursos psicológicos, requiere hacer un recorrido sobre lo que algunas investigaciones latinoamericanas (Polo Usaola & Olivares Zarco, 2010; Soto Rodríguez, 2014) refieren acerca de posicionamientos de profesionales tanto de la salud como de la salud mental. Si bien ya no se considera como trastorno mental a la identidad trans por haber sido eliminada del DSM V y del CIE 10 estas investigaciones señalan que algunos profesionales continúan sosteniendo prejuicios en cuanto al género y la sexualidad (Martínez et al., 2017, Tajer 2021).
Un argumento necesario de destacar es que, además de existir diferentes enfoques para el tratamiento de la temática al interior de la disciplina, varias investigaciones señalan la falta de casuística (Cox Cruzat & Carrasco, 2020; Gatica B. & Almonte V., 2015). Y que las escasas investigaciones al respecto, entienden al problema desde la psicología del desarrollo, la cual establece una norma evolutiva lineal para la niñez segmentada por etapas. De la misma manera, se puede decir que la referencia del desarrollo psicosexual esperado es normativo.
Estas premisas estereotipadas para considerar a la infancia presumen que lxs niñxs pueden cambiar de opinión en cualquier momento una vez iniciada la transición, abordando a otra norma excluyente que supone a la infancia como un período crucial de gestación de patologías o de condiciones saludables (Vianna, 2002), y por ello, se vuelve un núcleo central de la producción y reproducción de normas de la sexualidad y del género para la reproducción de la idea de normalidad en la sexualidad y el género (Lemos de Souza & Pizzinato, s/f).
Esta norma teleológica y adultocéntrica impide la consideración ya consensuada en el marco de derechos humanos sobre la no determinación entre sexo-género-deseo en la infancia (Butler, 2001). Así, cuando la expresión de género, la orientación sexual y/o la identidad de género en la infancia se salen de la heteronormatividad, o bien se las desestima como no importantes –“es un juego”- o no se las considera propias de la edad, en tanto la maleabilidad del sujeto infantil es una premisa de las disciplinas psi (Angelides, 2004).
Por otro lado, en vínculo con los abordajes de derechos, el psicoanálisis y género (Tajer, 2020; Blestcher, 2017) se propone la posibilidad de existenciarios trans en la infancia, desde los aportes de los feminismos, los estudios de género, las teorías queer y descoloniales. Particularmente Blestcher (2017) Enuncia la necesidad de revisar en el psicoanálisis la incidencia de la epistemología de la diferencia sexual para no replicar los esquemas normativos, como así también deslindar las producciones metapsicológicas como de la constitución sexual infantil.