Espiga Dorado, Silvana (CFE-Flacso-SNI) .
Lema, Laura (CFE-CES) .

Esta ponencia propone identificar e indagar en las concepciones sexo-genéricas representadas en las infancias y las juventudes en los textos liceales de Historia del Uruguay entre los años 1985-2019. Y, observar los cambios y permanencias de dichas representaciones en las ediciones trabajadas. Desde una perspectiva de género, las investigadoras estudiaron las imágenes en relación con las analogías, categorías e inferencias producidas en las narrativas históricas. El estudio se centra en la representación basada en roles de dependencia, las representaciones neutrales, la generalización de los roles asignados a varones y niñas, y la generalización a partir de rasgos comunes (Sepúlveda, 2021; Scharagrodsky, 2023).
La construcción del conocimiento y pensamiento histórico es atravesada por múltiples dimensiones, pero principalmente proponemos analizar los registros visuales que ocupan las niñeces y adolescencias en el discurso histórico. Se entiende que los niños, las niñas y los adolescentes son parte de los procesos y hechos históricos, pero ¿qué lugar ocupan en las narrativas escritas y visuales? ¿Qué proyecciones se circunscriben a estos grupos etarios? ¿Qué inferencias se adscriben a su rol social, económico o político? ¿Es posible identificar puntos de inflexión en las narrativas de los diversos textos liceales?
Para este estudio se seleccionaron tres textos liceales que son usados hoy en día en Enseñanza Media: Abadie, S.; Feo, H.; Galiana, M. y Sandrini, M. (1997) Colección Pasado y Presente, Monteverde. Tomo 2. Crosa, M; Piñeyrúa, A.; Martí, J. P. y Visconti, A. (2017c). Pensar la historia 3 "El mundo contemporáneo”, Contexto. Tomo 3. Artagaveytia, L.; y Barbero, C. (2016 c). Historia 3. Mundo, América y Uruguay. Santillana. Se delimita el estudio al curso de tercer año (actual noveno) por incluir el siglo XX y la historia reciente del Uruguay.
El carácter de esta investigación requirió de una estrategia metodológica del tipo cualitativo y descriptiva. Se empleó el análisis inductivo, ya que las categorías y las muestras surgen a partir de las imágenes y su contexto en los textos seleccionados. Las imágenes se categorizan, comparan y analizan para identificar los roles que reproducen y proponiendo posibles respuestas a las preguntas realizadas.
Por consiguiente, se estudiaron tres manuales de la asignatura Historia elaborados para el Ciclo Básico de Enseñanza Secundaria (Educación Básica Integral, 2023) de diferentes editoriales: Monteverde, Contexto y Santillana. Se tuvo en cuenta las fotografías e imágenes de propagandas seleccionando aquellas en que se representan infancias y adolescentes. Desde la perspectiva de género se identifica, localiza y cuantifica las imágenes de niños, niñas y adolescentes presentes en los textos, así como se analiza las taxonomías y las distinciones sexo-genéricas inferidas.

Esta línea de investigación se sitúa en los estudios de manualística, de la historia cultural y en particular de la historia social de las infancias y de género. Las autoras han desarrollado esta línea a partir de sus tesis de maestría y de doctorado.

Autoras

Silvana Espiga Dorado. Es Doctora en Educación (FHCE-UDELAR). Magíster en Historia, sociedad y cultura (UM). Profesora de Historia (IPA-CFE-ANEP). Docente efectiva (Historia e Historia de la Educación) del CFE y directora de Tesis en FLACSO Uruguay. Investigadora inicial del SIN-ANII. Orcid: 0000-0003-3970-8033 silvanaespiga2@gmail.com
Laura Lema. Es Magíster en Género y Políticas de Igualdad (FLACSO Uruguay). Profesora de Historia (IPA-CFE-ANEP). Docente en CFE (Historia de la Educación) y efectiva en CES (Historia). historialaura@gmail.com


Bibliografía

Sapriza, G. (2001). La «utopía eugenista». Raza, sexo y género en las políticas de población en el Uruguay, 1920-1945. Tesis
Scharagrodsky, P. (2023). Cuerpo, género y sexualidades en la educación. Entrevistado por Dogliotti, P. Espiga, S. y Darrigol, M. Disponible en: https://fhce.edu.uy/oded/2023/08/28/pablo_scharagrodsky/
Scott, J. (2008). Género e Historia. México: FCE. Disponible en: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwjb1q7wwY7zAhXLqpUCHWzdB98QFnoECAIQAQ&url=https%3A%2F%2Fedisciplinas.usp.br%2Fpluginfile.php%2F380230%2Fmod_resource%2Fcontent%2F1%2FScott%252C%2520Joan%2520-%2520G%25C3%25A9nero%252
Scott, J. (2011). Género: ¿Todavía una categoría útil para el análisis? La manzana de la Discordia, 6(1), pp. 95-101.
Sepúlveda, H. Á., (2021). ¿qué dicen los manuales de historia sobre la infancia? análisis de textos escolares chilenos. Childhood & Philosophy, 17. Disponible en: https://doi.org/10.12957/childphilo.2021.62884
Sosenski, S. (2015). Enseñar historia de la infancia a los niños y niñas: ¿para qué? Revista Tempo e Argumento, 7(14), pp. 132‐154. DOI:105965/2175180307142015132. Recuperado de http://dx.doi.org/10.5965/217518030714201513.
Spivak, G. C. (n.d.). ¿Puede hablar el subaleterno? Orbis Tertius,III (6), pp. 175 - 235
Szir, S. (2007). Infancia y cultura visual. Los periódicos ilustrados para niños (1880-1910). Miño y Dávila.

Julia Bacchiega (EIDAES/UNSAM - UdeSA) .

El objetivo del presente trabajo es el de reflexionar acerca de las metodologías para el uso de las fichas criminológicas de reclusas del Asilo Correccional de Mujeres de Buenos Aires, como fuente histórica. En particular, analizaremos su potencial para acceder a las infancias de mujeres argentinas que nacieron a finales de la década de 1910, ejercieron la prostitución como estrategia de supervivencia y acumulación de dinero en el transcurso de sus vidas y fueron detenidas y procesadas por la justicia entre las décadas de 1930 y 1940.
Este trabajo se enmarca en mi investigación doctoral titulada: “La prostitución y sus mundos. Prácticas sociales y circulaciones laborales de mujeres en la Provincia de Buenos Aires (1913-1946)”. Gran parte de la historiografía sobre la historia de la prostitución en Argentina durante el período de su reglamentación se ha centrado en analizar desde una mirada foucaultiana las prácticas de control sobre las mujeres y sus cuerpos. En las últimas décadas los cruces entre los campos de estudio de la historia social del trabajo y la historia de las mujeres y de género han habilitado nuevos interrogantes y líneas de investigación para reflexionar sobre este tema que continúa siendo parteaguas de los feminismos.
La pesquisa doctoral construida sobre la base de expedientes judiciales por casos caratulados como “corrupción de mujeres” o “proxenetismo” me llevó a notar que muchos procesos se debían a que jóvenes menores de edad (en su mayoría entre 15 y 18 años) se encontraban ejerciendo la prostitución en las casas de tolerancia (prostíbulos legales) o en otros lugares. Fue este el motivo por el cuál comencé a preguntarme por cómo habría sido la infancia de esas chicas que emergía como vulnerable, y a la vez vulnerada, y me permitía identificar los límites entre las prácticas aceptadas e inaceptables del mercado sexual.
Los expedientes, no obstante su riqueza, suelen plasmar un momento particular y específico de la vida de las jóvenes en relación a un conflicto y solo excepcionalmente indagan más allá del hecho vinculado con el proceso. El primer desafío que se me presentó fue cómo explorar las infancias, esa temporalidad de sus vidas generalmente inexistente en los sumarios. Por este motivo comencé a preguntarme por las fuentes que me podían llevar a observar las infancias de las prostitutas, no para constatar su ejercicio de la prostitución bajo un determinismo teleológico sino, por el contrario, para indagar en las particularidades y en los matices de sus trayectorias.
Hace poco tiempo atrás, la posibilidad de acceder a documentación que previamente no estaba disponible para su consulta me dio un nuevo impulso para intentar resolver estos interrogantes. La intervención del Archivo del Servicio Penitenciario Federal habilitó el relevamiento de las fichas criminológicas de las reclusas del Asilo Correccional de Mujeres de la ciudad de Buenos Aires, que estaba bajo la dirección de las monjas de la orden religiosa del Buen Pastor.
Cuando las mujeres ingresaban al Asilo se les creaba una ficha. El relevamiento de la información se realizaba en base a un modelo diseñado por el Instituto de Clasificación que dependía de la Dirección General de Institutos Penales, adscrito al Ministerio de Justicia e Instrucción Pública. Tal como su nombre lo indica esta documentación de carácter administrativo respondía a los intereses de su clasificación como mujeres delincuentes. Su armado se producía en etapas y para reunir los datos requeridos mediaban funcionarios del mismo Instituto, médicos clínicos, psiquiatras, trabajadoras sociales, religiosas y fotógrafos. Es importante señalar la intervención de esta multiplicidad de personas y advertir sus subjetividades y juicios de valor, como parte de la complejidad que supone el abordaje metodológico de las fichas al ser usadas como fuente histórica.
Es de fundamental interés para esta investigación una de las partes de la ficha que requería la información “familiar” e “individual” de la mujer. Estos datos, proporcionados por ellas mismas, aunque mediados por la subjetividad de quien transcribió su narración, son los que habilitan desde un paradigma indiciario la reflexión sobre sus infancias. Así, para esta pesquisa, analizaremos las fichas criminológicas de tres mujeres argentinas cuyas vidas se desarrollaron simultáneamente: Lucía Moreno (nacida en Chaco, en 1910), Rosa Benítez (en Misiones, en 1909) y Juana Isabel Rumi (9 de Julio, provincia de Buenos Aires, en 1908). El trabajo de enlazar sus trayectorias comparadas aspira a dar cuenta de la complejidad de sus entramados familiares, así como de sus experiencias singulares y compartidas.

Reseña biográfica
Julia Bacchiega. Profesora y Licenciada en Historia graduada por la FaHCE-UNLP y Magíster en Antropología urbana, migraciones e intervención social por la Universitat Rovira i Virgili -España-. Actualmente es doctoranda en Historia en la Universidad de San Andrés y becaria de la EIDAES-UNSAM. Dicta clases en la Facultad de Artes-UNLP y en la Universidad Tecnológica Nacional-FRLP.

Pereira, Fabíola (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense / Câmpus Pelotas - Visconde da Graça) .
Machado, Beatriz (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense / Câmpus Pelotas - Visconde da Graça) .

O resumo apresenta resultados parciais de um estudo etnográfico realizado junto ao acervo histórico do Câmpus Pelotas – Visconde da Graça (CaVG), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), na cidade de Pelotas, no estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Os dados que pretendemos divulgar foram obtidos a partir da pesquisa intitulada: “Memória e Assistência: investigação sobre as formas ‘ser assistido’ no contexto de uma instituição de ensino”, realizada durante os anos de 2022 e 2023. O projeto desenvolvido se coloca como continuidade da pesquisa realizada para a tese de Doutorado em Ciências Sociais, finalizada no ano de 2018, com o título “Nestes termos, pede deferimento”: uma etnografia das dinâmicas e das práticas de assistência em uma instituição de ensino agrícola, na cidade de Pelotas, RS, Brasil (1923-1990). Partindo deste estudo anterior que, analisou as práticas interventoras sobre crianças pobres, que anos 1920, no Brasil, teve nos patronatos agrícolas uma de suas formas de atuação, buscamos neste estudo apresentar os discursos que moldaram e justificaram em nível local este formato institucional, e seus desdobramentos ao longo dos anos, uma vez que, foram muitos os objetivos e projetos educacionais levados adiante junto aos meninos pobres, os “desvalidos da sorte”. Reforçamos que, desde 1923 o internato/moradia estudantil se preserva como elemento histórico de relevância para a compreensão da assistência em Pelotas e região e, das práticas estatais voltadas ao acolhimento de jovens em vulnerabilidade. Ressaltamos que, os sentidos do internamento foram sendo alterados ao longo do tempo, cabendo neste texto, uma menção particular que pretendemos indicar no material completo, caso aprovado. Mantendo a infância “desvalida” como objeto de atenção, motivo que deu origem aos patronatos, verificam-se reformulações na concepção e, nos critérios que definiam, o perfil dos selecionados. Assim, nos propomos responder: “Quais discursos colaboraram para as lógicas de intervenção à infância e juventude, propostas com a criação do ensino agrícola, e que configuraram diferentes modelos de ensino e de assistência?” A hipótese central é que, em diferentes momentos a instituição promoveu adaptações intencionando reformular seus objetivos, revisando suas lógicas de intervenção. Defende-se, também, que a influência de paradigmas modernizantes e individualizantes tenham afetado a educação profissional, criando por vezes distanciamentos entre os objetivos institucionais e os sujeitos que dela se aproximavam. Mantendo o acervo histórico sob guarda do Núcleo de Extensão e Pesquisa em Educação, Memória e Cultura (NEPEC) como campo da pesquisa, damos continuidade ao estudo etnográfico dos documentos, associando-o com levantamento bibliográfico sobre o tema. As discussões que apresentaremos evidenciarão os impactos das normatizações nacionais sobre as políticas educacionais e de assistência; bem como situarão a consolidação da política de assistência estudantil, na educação profissional da rede federal. Adotou-se a etnografia documental como abordagem metodológica, descrevendo as práticas em nível micro numa intenção de interlocução com a realidade social, entendendo que os sujeitos compartilham sentidos comuns para suas práticas. A abordagem da realidade tomada através dos documentos apresenta uma particularidade, uma vez que os interlocutores (documentos) não respondem diretamente às perguntas que colocamos, nos conduzindo a um mergulho profundo em sua direção, exigindo uma imersão em campo e uma atenção redobrada a pequenos sinais. A memória em torno da infância e juventude sempre referida como altiva, atuante e inventiva irrompe nesta pesquisa como suporte para pensar qual infância e qual juventude possuíram o direito de estudar e de ter acesso aos recursos do Estado para concluir suas etapas de formação profissional. Tomamos os servidores e seus argumentos em falas escritas em registros nos relatórios e documentos oficiais mantidos no acervo, como estratégia de acesso ao universo institucional, como busca de uma rede de sentidos para compreender as transformações naqueles que passaram a ser alvo dos projetos institucionais e dos modelos de educação que se objetivava construir para a sociedade brasileira. O ponto de partida desta investigação é o universo de uma instituição de ensino centenária, o Visconde da Graça e seu arquivo, dada sua relevância histórica e educacional no contexto local, regional e nacional. Propomos um alargamento da dimensão da análise sobre a memória das práticas de intervenção e assistência sobre a infância e juventude pobres no CaVG, sem abandonar o registro etnográfico. O alargamento ocorre frente à necessidade de compreender o lugar da assistência no CaVG a partir de um contexto mais amplo, que encobre não somente a cidade de Pelotas, mas a política nacional que foi conduzida em diferentes lugares e regiões brasileiras, onde foram criadas instituições com este mesmo objetivo. Situando para além do contexto local, o estudo sobre as instituições ganha relevância, e tem sido objeto de investigadores no campo das Ciências Sociais já tem algum tempo, seja em escolas, internatos, prisões. As produções indicam que historicamente há sujeitos alvo de atenção estatal e, neste estudo, centramos na infância e na juventude. Em grande medida, ao longo da história brasileira, a infância e a juventude pobres têm sido objeto da ação do Estado, e neste sentido, o tema da tutela ganha relevância. Os dados obtidos ao longo do período de vigência da bolsa, estruturamos em 4 eixos: práticas de ensino, trabalho, saúde e estrutura física. Tais dados foram articulados com os decretos, leis e regulamentos relativos ao ensino agrícola no Brasil e, refletem as práticas cotidianas vividas no contexto da instituição investigada. Foram realizados levantamentos junto aos períodos locais, base de dados e relatórios anuais. Na pesquisa junto aos relatórios encontramos relatos e descrições sobre a estrutura de ensino, as quais apontam que a instrução esteve voltada para o desenvolvimento das crianças com o objetivo de as tornar futuros trabalhadores do país. Além deste ponto destacamos que, o ensino profissional, em seus primórdios levou um tempo até se consolidar, como se pode constatar pela análise dos relatórios, seja pela falta de professores, inexistência de um sistema regular e organização por turmas conforme progressos acadêmicos.

Fabíola Mattos Pereira é Doutora em Ciências Sociais pela PUCRS, docente de Sociologia no IFSul/CaVG, coordenadora do NEPEC. Beatriz Riveiro Machado é bolsista de pesquisa, graduanda do Curso Superior de Tecnologia em Design de Moda, no IFSul/CaVG.

Vitaliti, José María (FCS - UM) .

Este trabajo se deriva de la investigación doctoral titulada "Continuidades y rupturas en la protección de derechos de niños y niñas en la provincia de Mendoza (1995-2008): redes, prácticas, instituciones y actores". En esta ocasión, nos proponemos analizar, reconstruir y visibilizar los dilemas hermenéuticos en la producción de conocimientos sobre las infancias institucionalizadas en Mendoza durante el periodo mencionado (1995-2008). Con este objetivo, enfocaremos nuestra atención en el debate en torno al punto de vista emic-etic, a partir del cual investigamos las fuentes documentales empleadas en la investigación.

Para llevar a cabo la investigación, seleccionamos 10 casos, considerando la cantidad de expedientes disponibles en el periodo delimitado para este estudio (1995-2008). La totalidad de los documentos involucrados en esta selección consistió en 21 expedientes de niños/as y adolescentes.
Habiendo establecido el marco desde el cual se presenta este escrito, nos interesa, en primer lugar, problematizar la fuente documental, entendiendo que "distintos tipos de documentos se convierten en piezas centrales en la composición del campo" (Muzzopappa y Villalta, 2011). En segundo lugar, nos centraremos en la gestión de los datos consignados en los documentos, así como en las intencionalidades, los actores intervinientes, los formatos y la legitimación del dato que identifica al sujeto. También indagaremos sobre los documentos relacionados con los cuales el expediente dialoga, así como la red que habilita o deshabilita.
Finalmente, nos detendremos en el punto de vista emic-etic, cuyo proceso óptico implica la selección, el estudio y la profundización en los documentos. Este enfoque requirió diversos movimientos por parte del investigador, propios de la exploración de un documento histórico a partir de las preocupaciones del presente.