Carla Faruelo (Facultad de Psicología. UdelaR) .

Esta tesis de Maestría se enmarca en las líneas de investigación de los estudios sociales y culturales sobre el deporte con particular enfoque en las juventudes, teniendo en cuenta una perspectiva de género para su abordaje. En los últimos años, ha habido gran interés de diferentes organismos internacionales para la promoción de la actividad física y deporte, en particular hacia niñas, niños y adolescentes. De acuerdo con cifras presentadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS) las mujeres están diez puntos porcentuales por debajo de sus pares varones, en la práctica de alguna actividad física o deportiva. Aunque, la inactividad física de la población en general ha sido una preocupación para la OMS, debido al impacto a nivel sanitario y económico que esto genera. Es por esto que definió un plan de trabajo con el objetivo de bajar la inactividad física de la población en un 15 % para el año 2030. A nivel sanitario, este impacto se ha traducido en el aumento de la prevalencia de enfermedades no transmisibles (ENT) como diabetes, cánceres, enfermedades cardiovasculares y enfermedades respiratorias crónicas en todas las edades. A nivel económico, por el incremento en los costos asociados a inhabilitaciones a nivel laboral y social y en los servicios de salud. Este objetivo fue un compromiso asumido por los Estados socios al organismo, compromiso que significa la implementación de planes para estimular la actividad física y la práctica de deporte para toda la población. En esas cifras, las mujeres, en particular las jóvenes, son las de mayor inactividad física. En Uruguay, en el año 2012, se presentó el Plan Nacional Integrado de Deporte (PNID) que contenía un diagnóstico de la situación a nivel deportivo y de actividad física de Uruguay y mostraba cifras similares a las presentadas por la OMS. El Plan, a partir del diagnóstico inicial, presentaba metas anuales entre 2012 y 2018, que organizaron en las siguientes áreas: deporte y educación, deporte comunitario y deporte federado. Luego la Secretaría Nacional de Deporte (SND), sería la forma en la que se dividiría el deporte para la conformación de planes y programas. Este plan derivó en la presentación y aprobación de la Primera Ley Nacional de Deporte, Ley 19.828 Régimen de fomento y protección del sistema deportivo, que en su artículo 2 establece “Declárase como derecho fundamental de los habitantes de la República acceder al deporte, a la educación física y a la actividad física sin discriminación alguna.” y la conformación del Observatorio del Deporte en Uruguay (ODU). El ODU elaboró un informe sobre las y los deportistas federados y las entidades deportivas dirigentes para el periodo 2015 – 2019, los datos fueron aportados por las instituciones. Las cifras mostraron, de igual manera que los informes de OMS y que el diagnóstico del PNID del 2012, que las mujeres son las que menos practican deporte a nivel federado o competitivo, sin embargo, el crecimiento en este período en el país ha sido de más de 100%, en relación con los varones. El informe también presenta los datos por franjas etarias, las brechas entre mujeres y varones varían si las cifras incluyen o no el fútbol. Incluyendo fútbol, en la que establece que en todas las edades hay una gran diferencia porcentual entre hombres y mujeres y esto coincide con la cantidad de deportistas que se han federado en cada disciplina. Hasta los 12 años, hay 22 puntos porcentuales de diferencia, entre 12 y 19 disminuye a 19 puntos, entre 19 y 35 aumenta a casi 27 puntos de diferencia. Si se eliminan las entidades deportivas de fútbol para el análisis, hasta los 12 años las y los deportistas federados tienen cierta paridad numérica, sin embargo, a medida que aumenta la edad, la diferencia crece. A pesar de los planes públicos y privados que estimulan la práctica deportiva por parte de las mujeres, las condiciones para la misma no acompañan. Los datos plantean que a partir de los 18/19 años las mujeres dejan el deporte, aunque han aumentado quienes los practican. Por otra parte, a partir de testimonios públicos y acciones de las deportistas, como también de algunas de las entrevistas realizadas en el marco de esta investigación, las condiciones para la práctica no son las mismas que las de sus pares varones, tampoco las posibilidades de acordar contratos laborales como trabajadoras deportivas. y Con esta investigación pretendo conocer los significados y los sentidos que mujeres jóvenes deportistas uruguayas dan a la práctica deportiva en relación con una posible proyección laboral. La población está integrada por mujeres mayores de 18 años, que practiquen deporte a nivel recreativo y a nivel federado, en diferentes disciplinas. La investigación sigue un enfoque cualitativo de la investigación social con diseño flexible y perspectiva situada. Pretende producir datos a partir de sentidos y significados que las personas participantes dan al problema de investigación. El método se basará en producciones narrativas con un enfoque biográfico. Las técnicas de producción de información son entrevistas en profundidad, relevamiento documental, observación participante y análisis de registro de campo. Se espera conocer y comprender cuáles son los factores que habilitan y cuáles obstaculizan la práctica deportiva en mujeres de Uruguay, y cuáles son sus sentires en cuanto a ello. Indagar sobre cómo han sido sus experiencias a nivel deportivo como opción laboral y desarrollo profesional. Para ellos los objetivos son: Objetivo general - Conocer los sentidos y significados que las mujeres deportistas jóvenes construyen en torno a su práctica deportiva. Objetivos específicos: 1. Identificar los factores que habilitan la práctica deportiva en mujeres deportistas jóvenes. 2. Identificar los factores que obstaculizan la práctica deportiva en mujeres deportistas jóvenes. 3. Analizar y relacionar las políticas de promoción del deporte a nivel nacional y el desarrollo de las trayectorias deportivas de las mujeres jóvenes deportistas. 4. Describir las expectativas y proyecciones de las mujeres deportistas jóvenes relacionadas con la práctica deportiva a nivel profesional.

Licenciada en Psicología. Diplomada en Estudios Superiores de Juventudes: Desigualdades, Culturas y Políticas. CLACSO. Maestranda en Psicología Social. Consejera Facultad de Psicología.

Daniela Barbara Villegas.

La organización social del cuidado es la configuración que surge del cruce entre los pilares centrales en la provisión de los mismos por parte del Estado, las familias, los mercados y las organizaciones comunitarias y los modos en que los hogares de distintos niveles socioeconómicos y sus miembros acceden, o no, a ellos (Faur, 2014). El sistema educativo es uno de los pilares de la oferta pública del sistema de cuidados brindada por el Estado (Rodríguez Enríquez, 2007) y constituye uno de los aspectos necesarios para materializar el derecho a la educación desde un enfoque integral de derechos.
El derecho a la educación se encuentra establecido en la Constitución Nacional y en diversos tratados internacionales incorporados a ella y leyes nacionales. Según la Ley de Educación Nacional N° 26.206 (2006) (LEN), la educación inicial constituye una unidad pedagógica (art. 18) y comprende al jardín maternal y el jardín de infantes. Conforme establece el art. 16, solo son obligatorias las salas de 4 -incorporada en la reforma del 2015- y 5 años, y el Estado tiene la obligación de universalizar los servicios educativos para niños/as de 3 años, priorizando la atención educativa de los sectores menos favorecidos de la población (art. 19).
En el ámbito local, conforme establece la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el gobierno local asume la responsabilidad de asegurar y financiar la educación pública, estatal, laica y gratuita en todos los niveles y modalidades, a partir de los 45 días de vida hasta el nivel superior, con carácter obligatorio desde el preescolar hasta completar diez años de escolaridad, o el período mayor que la legislación determine (art. 24).
Sin embargo, en la práctica, no está garantizado el derecho a la educación en términos de acceso igualitario para toda la población, sumado a que la oferta de servicios educativos para la primera infancia resulta heterogénea y fragmentada en cuanto a su diversidad y extensión de la jornada.
El déficit en la oferta de servicios públicos educativos impacta de manera diferente en la organización del cuidado de los hogares según sus niveles de ingreso (Faur, 2014). Además, en la Ciudad de Buenos Aires, la pre-inscripción para ingresar al nivel inicial de escuelas públicas de gestión estatal se realiza desde el año 2013 a través de la página web del Ministerio de Educación CABA, lo que dificulta la posibilidad de registro de las familias de menores recursos debido a la brecha digital, lo que contribuye a reproducir las desigualdades existentes.
Según el primer informe del Observatorio Universitario de Buenos Aires, realizado y publicado por la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA (2019), en la Ciudad de Buenos Aires faltaban 17.000 vacantes y, según el desagregado, el 85% correspondía al nivel inicial. Para el ciclo lectivo 2022, legisladores del Frente de Todos y gremios estimaban que faltaban 50.000 vacantes en los establecimientos educativos de gestión estatal. Estos datos no son oficiales ya que el Gobierno de la Ciudad se niega a brindar información sobre vacantes escolares.
La falta de vacantes en el nivel inicial implica la vulneración del derecho a la educación garantizado en el art. 24 de la Constitución de la Ciudad, de la LEN, la Constitución Nacional y de los tratados internacionales. Este escenario, genera diversas trayectorias familiares signadas por los obstáculos para acceder a una vacante escolar para sus hijos/as en el jardín hecho que atenta contra la necesidad de las familias de conciliar el trabajo de cuidados con el trabajo remunerado. A partir del problema descripto, se formula como interrogante general de la investigación: ¿Cómo se construye la organización social del cuidado de la primera infancia en relación al acceso a la educación inicial en el Barrio Padre Carlos Mugica (Villa 31-31 bis) considerando las políticas del Gobierno de la Ciudad y las acciones desplegadas por las familias y las organizaciones comunitarias?
A partir de este interrogante general, formulamos las siguientes preguntas específicas:
● ¿Qué políticas implementó el Gobierno de la Ciudad para garantizar la cobertura de vacantes en el nivel inicial desde el año 2019?
● ¿Qué representa para las familias del barrio el acceso a una vacante escolar para sus hijos/as de 3 a 5 años en relación al aprendizaje, la socialización y la delegación del cuidado?
● ¿Cuáles son las trayectorias en torno a las gestiones, preocupaciones y obstáculos que atraviesan las familias para acceder a una vacante escolar para sus hijos/as en el jardín de infantes?
● ¿Qué prácticas políticas desarrollan las organizaciones sociales en el territorio para garantizar el acceso a la educación inicial?
El enfoque metodológico consiste en una estudio exploratorio de tipo cualitativo. Para ello se utilizarán fuentes secundarias para realizar un análisis documental de las estadísticas sobre educación e informes de la Defensoría del Pueblo CABA y otros organismos públicos que trabajan la temática para contar con un diagnóstico de la situación del acceso a las vacantes en el nivel inicial. Asimismo, se analizarán las resoluciones del Ministerio de Educación sobre el nivel inicial y los fallos judiciales sobre vacantes.
Asimismo, para la recolección de datos primarios, se realizarán entrevistas semi estructuradas a quince familias del barrio, que hayan tenido dificultades en la inscripción de sus hijos/as a jardines de infantes de gestión pública para los ciclos lectivos comprendidos entre los años 2022 y 2023; funcionario/as del Ministerio de Educación CABA; equipo directivo de los jardines que funcionan en el territorio; referentes barriales y de organizaciones que integran la red educativa del barrio; la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia; la Defensoría del Pueblo CABA; el Ministerio Público Tutelar. El trabajo de campo se inició en el año 2023.

BIBLIOGRAFÍA:
FAUR, Eleonor (2014). El cuidado infantil en el siglo XXI. Mujeres malabaristas en una sociedad desigual. Buenos Aires: Siglo XXI editores.
RODRÍGUEZ ENRÍQUEZ, Corina (2007). La organización del cuidado de niños y niñas en Argentina y Uruguay. CEPAL Serie Mujer y Desarrollo N° 90.

Rueda, Dulce (Universidad Nacional de Mar del Plata) .

El cordón frutihortícola de General Pueyrredón se ubica al sudoeste de la provincia de Buenos Aires. Por su gran extensión y el volumen de su producción este se coloca como el segundo cordón verde más importante del país. La mano de obra es ocupada en su mayoría por trabajadores de origen boliviano, los cuales se han insertado en el sector desde la década de 1970, y fundamentalmente, desde 1990. El trabajo en las quintas es de carácter familiar. Hombres, mujeres, adultos, jóvenes y niños/as participan de diferente medida del trabajo para el mercado, el doméstico y de cuidado.
El plan de trabajo a presentar tiene como objetivo recuperar la participación de niños/as y jóvenes de origen boliviano en la horticultura familiar durante el periodo de 1990 a la actualidad. Los diferentes estudios sobre el trabajo en los cordones han enfatizado en los aportes del grupo familiar. Sin embargo, han sido pocas las investigaciones que han profundizado sobre la participación de niños/as y jóvenes, pese a reconocer su importancia. En ese sentido, el plan propuesto pretende contribuir a esta línea de investigación e indagar nuevas dimensiones, considerando un lapso temporal largo –desde 1990 a la actualidad- que permite visualizar de manera compleja sus cambios y continuidades.
En ese sentido, me propongo a analizar las actividades y tarea que realizan los/as niños/as y jóvenes en las quintas durante este periodo, atendiendo las desigualdades en torno a la edad, género, clase social y generación; identificar el papel que cumplieron y cumplen los/as niños/as y jóvenes en la organización laboral y doméstica de las familias; describir y problematizar la distribución del trabajo al interior de la familia y las retribuciones materiales y simbólicas de las actividades que realizaron y realizan los/as niños/as y jóvenes e indagar las definiciones y sentidos otorgados a la participación de estos actores en la producción familiar desde la mirada de los propios sujetos.
Para cumplir los objetivos se utilizan diferentes técnicas y fuentes de información. Principalmente, se desarrollará entrevistas de tipo historia de vida a integrantes de la colectividad boliviana que hayan participado y/o participado en la producción hortícola durante el periodo analizado. También, observación participante en las quintas hortícolas. Se utilizarán además otras fuentes –fotos, estadísticas, manuales, artículos periodísticos- para la reconstrucción de las experiencias y las transformaciones a lo largo del tiempo. Todas estas actividades y técnicas tendrán en cuenta mi implicación en la pesquisa, como hija de migrantes bolivianos y ex trabajadores hortícolas.
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Dulce Rueda. Licenciada en Sociología y doctoranda en Ciencias Sociales (UNMDP). Becaria de Investigación de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Miembro del Grupo de Estudios sobre Familia, Género y Subjetividades.

Sánchez Pardo, Candela (Universidad Nacional de Mar del Plata) .

El presente plan busca contribuir al campo de la sociología de la educación y los estudios de género a
partir del análisis de las corporalidades y la performatividad de las emociones mediante un estudio de
corte etnográfico en tres escuelas de la ciudad de Mar del Plata. A partir de indagar sobre la materialidad,
la espacialidad escolar y los conflictos y disputas que allí tienen lugar se busca comprender cómo la
performatividad de las emociones y el género moldean las corporalidades y las subjetividades. Esto cobra
relevancia en un contexto en el que la renovada visibilidad de los movimientos feministas y las masivas
movilizaciones bajo la consigna de Ni Una Menos, tienen su expresión en un activismo estudiantil que
ha problematizado la violencia como clave interpretativa de los conflictos en torno al género, la sexualidad
y las corporalidades. En ese sentido, este proyecto indaga acerca del repertorio de acciones políticas y
pedagógicas que tienen lugar en tres escuelas, y para hacerlo, se realizarán entrevistas a docentes,
estudiantes y actores institucionales relevantes, así como también observaciones etnográficas del
espacio escolar en su conjunto, clases, recreos, jornadas institucionales, charlas y actividades.

Sánchez Pardo Candela. Licenciada en Sociología y doctoranda en Ciencias Sociales (UNMdP). Becaria de investigación de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Integrante del Grupo de Estudios sobre Familia, Género y Subjetividades de la Facultad de Humanidades, UNMdP.

Tania (Licencia en Psicología, Maestrando en Psicología y educación) .

Reseña Biográfica:
Maestranda Tania Mozzone, Licenciada en Psicología y Educadora Social, el proyecto de Tesis, se encuentra enmarcado en la Maestría de Psicología y Educación, correspondiente a la cohorte universitaria 2021 de la Facultad de Psicología- Udelar, se abordará como línea de investigación el trabajo con niños y adolescentes.

Título: “Alcances y límites de la acción profesional, de la psicología y la educación social como espacio de interdisciplina” Estudio cualitativo en hogares de ingreso de varones adolescentes en el Uruguay en tiempos de pandemia.
El presente proyecto se encuentra enmarcado en la Maestría de Psicología y Educación de la Facultad de Psicología – UDELAR. Propone estudiar los alcances y límites de la acción profesional de psicólogos/as y educadores/as sociales en hogares de adolescentes varones de 24 horas de INAU en territorio nacional. En base a las medidas sanitarias por Covid- 19 se pretende conocer los cambios en la subjetividad de los profesionales considerando el impacto del distanciamiento social en las intervenciones con los adolescentes.
Colocar al profesional inmerso en estas instituciones, es ver al individuo integrado en una “(...) masa, cuando este renuncia a lo que le es personal y se deja sugestionar por los otros,(…) lo hace para sentir en él, la necesidad de hallarse de acuerdo con ellos y no en oposición a ellos”(Freud,1921/2008:p23).Pensar el confinamiento, “el debilitamiento de los lazos sociales, la desaparición de los rituales, la incertidumbre, la desconfianza y el miedo que va permeando todo el entramado social” (De la Garza; 2021. p19) Logrando articular con lo que plantea Freud, sobre el análisis de las masas, donde el miedo y el pánico, llevan a la ruptura de los lazos sociales construidos, disolviendo la “masa”, visualizando al individuo como se encierra en sí mismo con su dolor y singularidad. Parece relevante y necesario la afectación de la pandemia en la acción y subjetividad profesional. El quehacer de los profesionales parecería que implicó una construcción y deconstrucción de sí mismos en las propias intervenciones con los adolescentes.
A partir de lo expresado es que se intentará dar respuesta a las siguientes interrogantes ¿Cuáles fueron los desafíos que presentaron los profesionales en sus intervenciones con los adolescentes durante el periodo de pandemia?, ¿Cómo se pensó la intervención profesional a partir del distanciamiento social como medida sanitaria?, ¿Qué potencialidades pudieron desarrollar en su práctica profesional con los adolescentes?
La metodología a utilizar es cualitativa y el método será el biográfico. Se realizarán entrevistas en profundidad a los informantes calificados. Para entonces se espera comprender el oficio del lazo, concepto que Frigerio ( 2017) lo desglosa en sus escritos como el poder lograr apalabrar los cuerpos, trabajando en deshacer algunos nudos para evitar quedar anclados. Identificando el peso de las acciones mínimas institucionales ante los sujetos, mediante un “entre” interacción que permite lograr identificar el cuidado de las cosas comunes que suceden en estos escenarios institucionales. Para reconocer el impacto y contribuir con las prácticas profesionales materializadas mediante un mapeo preciso de las acciones y estrategias desarrolladas.
Palabras Claves: Intervención Profesional- Pandemia- Subjetividad.