El punto de partida de nuestro trabajo es el reconocimiento de la indisociabilidad entre lengua y cultura, y, por ende, la importancia que tiene en la enseñanza de una segunda lengua el desarrollo de la competencia cultural en los estudiantes, y más específicamente en estudiantes chinos. Advirtiendo que esta indisociabilidad establece algunos problemas entre las expectativas del estudiante que elige estudiar en situación de inmersión y las estrategias de enseñanza del profesor que requieren de un conocimiento de la lengua y cultura uno de los estudiantes. Nuestro trabajo plantea una propuesta de capacitación docente que apunte a la superación de las particulares dificultades y desafíos de la enseñanza a alumnos chinos, no sólo en cuestiones metodológicas, sino también de contenido cultural específico para enfrentarse a un grupo monolingüe en situación de inmersión, de lenguaje y cultura de características tan diversas a la nuestra. Sin perder, sin embargo, la verosimilitud de inmersión en la lengua y cultura segunda. La experiencia en el aula, entrevistas y encuestas a los alumnos de distintos niveles nos llevan a la consideración de que para crear los fundamentos de una comunicación intercultural efectiva, los profesores deben aprehender la cultura del alumno y construir puentes en cada instancia del aprendizaje, logrando identificar, a su vez, aquellas características de la lengua y cultura nativa que promueven o interfieren con el aprendizaje de la lengua y la cultura segunda. Es decir, generando un camino de intercambio intercultural indispensable para la superación de ciertos umbrales en el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta el contexto y las expectativas de los estudiantes. Por último, daremos algunas sugerencias prácticas para el aula y haremos algunas reflexiones sobre capacitación y recursos específicos para profesores de estudiantes chinos de español.