A partir de la década de los noventa, se ha observado un giro en torno a la enseñanza de la educación cívica en distintos países, cuyo objetivo ha sido virar hacia una formación para el ejercicio de la ciudadanía democrática. En México, mediante una serie de reformas al curriculum educativo (2006 y 2011), los derechos de los niños, niñas y adolescentes han tomado fuerza en las asignaturas relacionadas con la formación cívica y ética. Hay dos derechos que deben ser particularmente garantizados en las escuelas públicas mexicanas, debido a su trascendencia en el aprendizaje y en el desarrollo de los alumnos: el derecho a una vida libre de violencia y el derecho a la participación estudiantil. Según datos de la OCDE (2015), México ocupa el primer lugar en acoso escolar de los países que pertenecen a esta organización, al registrar que 5 de cada 10 alumnos agreden dentro y fuera de los planteles educativos a otro estudiante. Para dar una respuesta integral a los problemas de convivencia, algunos autores afirman que la escuela debe promover acciones orientadas hacia la formación de hábitos democráticos y la promoción de relaciones interpersonales de colaboración y solidaridad, que conlleven a la creación de ciudadanos plurales y políticamente activos, como es la participación democrática estudiantil (Pérez, 2014; Ruiz-Cuéllar, 2007; DeFur, 2010; Hart, 1992). Derivado de ello, en el estudio que actualmente se está llevando a cabo y que forma parte de mi tesis doctoral, se busca comprender cómo se manifiestan el acoso escolar y la participación democrática estudiantil en escuelas públicas secundarias al sur de la Ciudad de México, a partir de una investigación predominantemente cualitativa, mediante estudios de caso. Este trabajo propone que no sólo es imprescindible centrar el debate en torno al acoso escolar, sino vincularlo con experiencias que devengan en una educación más democrática, incluyente e integradora; una educación que forme ciudadanos no sólo para el futuro, sino que considere a los niños y a los adolescentes como ciudadanos del presente, como es el caso de la participación democrática estudiantil. El marco teórico que sustenta esta pesquisa se centra en los trabajos de Bronfenbrenner y Bandura, quienes plantean una relación estrecha entre el ambiente y la conducta de los individuos. A su vez, se retoman autores como Dewey, Roger Hart, Joel Westheimer, Harry Shier y Pérez Espósito para analizar el espacio educativo desde valores éticos y democráticos, vinculados con la convivencia, la resolución de conflictos y la participación de los educandos. Se busca que los hallazgos de esta investigación pueden ser presentados y discutidos en este Congreso. Muchas gracias. Bibliografía: DeFur, S. (2010). Listening to Student Voices. Heldref Publications. Hart, R. (1992). Children´s participation. Italy: United Nations Children´s Fund. Pérez, L. (2014). Participación adolescente en la secundaria: explorando lo deseable, lo potencial y lo permisible. México, UAM Xochimilco. Año 27, no. 74. 47-72. Ruiz-Cuéllar, G. (2007). Violencia y disciplina en escuelas primarias y secundarias. México, 2006, México: INEE.