La ponencia se propone explorar la relación que puede establecerse entre la desigualdad educativa –considerando los elementos que intervienen en ella-, la mirada docente –su posición- y las formas en que se enseña ciudadanía en la escuela secundaria. Bajo este propósito, se presentan casos que permiten ilustrar una serie de reflexiones vinculadas a la relevancia de pensar las relaciones entre la posición docente (su mirada sobre sus alumnos, los supuestos que subyacen) y las formas en que se enseña ciudadanía, y su potencialidad. Los avances que se presentan corresponden a una investigación más amplia que analiza los supuestos que los docentes ponen en juego sobre sus estudiantes a la hora de programar e implementar la enseñanza vinculada a la formación ciudadana y problematiza en el desarrollo de habilidades de pensamiento que promueven. La investigación surge a partir de una serie de preocupaciones del equipo de la asignatura “Práctica de la Enseñanza” del Profesorado de Sociología (Catedra Pipkin) que dio lugar a repensar la problemática de la enseñanza de las ciencias sociales en distintos contextos educativos signados por la desigualdad social.