La ponencia que se presenta se propone aportar nuevos elementos para profundizar en el análisis de lo que hemos denominado “experiencia jurídica infantil” (Samaja, J. 1988). En particular se analiza un episodio litigioso entre niños de 4 años, acaecido en el contexto escolar del nivel inicial. El caso se seleccionó de una muestra de 56 protocolos de litigios relevados en ambientes naturales de los niños/as (escuela, familia, vecindario). Se examinan los procedimientos procesales que en este caso sigue la docente para indagar a las partes, buscar pruebas y resolver el conflicto -con especial referencia a la etapa probatoria-. Se observa de igual modo la conducta de los niños ante la indagatoria y las requisitorias a la que se ven sometidos. Como elementos a destacar se cuentan: la utilización del recurso de pruebas de confesión y búsqueda de indicios probatorios por parte de la docente; la narración orientada a la fundamentación normativa por parte de los niños. De igual modo se observa una clara demarcación -práctica y valorativaentre el dominio patrimonial familiar y el escolar. Se examinan todos estos elementos considerando su potencial valor como promotores del desarrollo cognitivo. Palabras clave Desarrollo cognitivo Normas sociales ABSTRACT THE SEARCH FOR PROOF IN LITIGIOUS EPISODES BETWEEN CHILDREN IN THE SCHOOL CONTEXT OF INITIAL LEVEL. A CASE STUDY The present communication proposes itself to contribute new elements to deepen in the analysis of what we have called “infantile juridical experience” (Samaja, J. 1988). In particular a litigious episode between children of 4 years that took place in the scholar context of initial level is analyzed. The case has been selected from a sample of 56 litigious protocols extracted in children’s natural contexts (school, family, neighborhood). The procedural procedures that in this case, the teacher follows to inquire the parts, search for proof and resolve the conflict - with special reference to the probatory stage- are analyzed. Equally observed is the conduct of the children when questioned and queried. As important elements to take into account: the usage of confession tests resources and probatory indicators search by the teacher; the narration orientated towards the normative fundaments of the children. A clear demarcation -practical and axiological - between the familiar patrimonial and scholar domains is equally observed. All these elements are examined considering their potential value as promoters of cognitive development. Key words Cognitive Development Normative experience