Resumen General El Simposio propuesto pretende generar intercambio de ideas y experiencias sobre el aporte que los Enfoques Socio-culturales y los Enfoques Socio-Históricos ofrecen , inspirados de maneras diferentes en el pensamiento de Lev Vygotsky, para la construcción de categorías de análisis, el recorte y la reelaboración contextualizada de los problemas y el diseño de las intervenciones en el Campo Psico-Socio-Educativo. Se elegirán algunos de los principales artefactos mediacionales que dichos Enfoques posibilitaron construir, y se discutirán desafíos, obstáculos y dilemas epistémicos, éticos y políticos con que nos interpelan las experiencias de apropiación y reconceptualización desarrolladas a lo largo de múltiples trayectorias de aprendizaje profesional en contexto de Psicólogos en Formación y Formadores, en las últimas décadas. Los expositores son y han sido Formadores de Psicólogos en Ciclos Básicos, Generales y Profesionales de Carreras de Psicología - Licenciatura y Profesorado - y Carreras de Posgrado de diferentes Universidades Nacionales de la Región Metropolitana: UBA, UNLP, UNLu, entre otras - y han dirigido y co-dirigido Proyectos de Investigación y de Extensión en el Campo, que indagan, analizan y construyen Intervenciones en Problemáticas Psicoeducativas . Y lo han hecho en contextos del desarrollo nacional y regional de Políticas Públicas, en el marco de las cuales la inclusión y calidad educativas, la construcción de sentidos múltiples y la habilitación de las voces de diferentes sujetos de la educación, han sido objeto de luchas, debates, tensiones, logros y fracasos, habilitando casi siempre en los Formadores, oportunidades para el descubrimiento, el aprendizaje y la novedad creativa. Categorías como unidades de análisis, comunidades de práctica, praxis, apropiación participativa, zonas de desarrollo próximo , sentido y significado, epistemologías de lo cotidiano, lo escolar y lo científico, co-construcción y cruce de fronteras, vivencia y situación social de desarrollo, doble estimulación, mediación explícita e implícita, identidad/ identidades, re-mediatización de memoria secundaria, actividad, acción y operación, agencias , herramientas y signos, ?giro contextualista en aprendizaje,?giro relacional en la experticia, historia y estrategia, aprendizaje por expansión, están siendo continuamente debatidas en dicho contexto. También son permanentemente re-contextualizadas como categorías de análisis de problemas y para el diseño de intervenciones, en proyectos y programas de formación de psicólogos para el trabajo en educación, que intentan superar reduccionismos y aplicacionismos frecuentes en la ciencia social y psicológica de la modernidad. A menudo, también, se las articula con problemáticas que los psicólogos abordan en otros campos de ejercicio profesional, como la salud pública, el trabajo comunitario, el ejercicio profesional en el área Justicia, la psicología ambiental, y se las vincula con categorías próximas o conexas, imbricadas en marcos epistémicos diferentes, como por ejemplo la categoría de implicación. El Simposio tratará de identificar el potencial fecundo de ideas innovativas que ofrecen esas conceptualizaciones en tanto instrumentalidades, no para el sostenimiento del experimento escolar moderno, sino para una genuina habilitación de la experiencia educativa, a través de re-definiciones de lo que entendemos por intervención y por construcción de un problema. Para dichas re-definiciones, el marco epistémico de los Enfoques Socio-Histórico-Culturales ofrece pistas y claves de especial originalidad, incluyendo sus propias tensiones, paradojas y controversias, ya que conforman dichos enfoques una unidad sistémica, histórica y dialéctica, y por lo tanto, no exenta de contradicciones (Castorina, Baquero, 2005) -. En la identificación de categorías de análisis e instrumentos mediacionales para la intervención en el marco de los Enfoques Socio-Culturales, se seleccionarán como problemáticas contemporáneas de intervención en Psicología Educacional y del Desarrollo: 1) Alfabetización y Lecto-Escritura en Escenarios Educativos, 2) Problemas, Intervenciones y Agencias en Violencias, Conflictos y Convivencias en Escenarios Educativos , 3) Comunidades de Práctica en la Formación de Psicólogos como Profesores de Psicología , 4) Apropiación del Conocimiento de la Disciplina Psicológica en el Ingreso a la Universidad y 5) Apropiación y Construcción del Pensamiento Vygotskiano en la Construcción del Conocimiento y la Investigación en Psicología. Se espera crear, en este Simposio, una oportunidad para el intercambio en la diversidad de perspectivas entre expositores y participantes. Consideramos a la actividad profesional y a la formación del agente psicoeducativo un proceso siempre abierto, con posibilidades de reinterpretar ? re-describir -, en niveles de complejidad creciente, su comprensión del mundo mental y social de la subjetividad en desarrollo en diferentes escenarios educativos. Coherentes con esta contingencia, no pretendemos delinear una teleología particular en el horizonte de la ontogénesis profesional - un punto de llegada para el desarrollo de las competencias mentalistas, cognitivas o socio-emocionales de agentes psico-educativos -. Más bien, nuestro interés es descubrir las dinámicas de movimientos y giros que los propios actores delinean a través de diferentes vías de aprendizaje expansivo (Engeström, 2001), reflexión colectiva, apropiación recíproca, y libertad e impredecibilidad de la experiencia del trabajo profesional, como un entramado (Cazden, 2010) heterogéneo de interacciones entre las personas y con los artefactos de la cultura.