RESUMEN El trabajo analiza los modelos mentales de intervención profesional sobre problemas contextualizados de Tutores de Prácticas Profesionales de la Carrera de Psicología en Universidad de Buenos Aires. El análisis está vinculado con estudios realizados a tres cohortes de psicólogos en formación, sobre aprendizajes y giros producidos a lo largo de la Práctica de Grado en diferentes ejes de la profesionalización. Se analizan representaciones de Tutores acerca de qué aprenden y desarrollan los estudiantes de Psicología en las Prácticas de Formación Profesional. Dos Cuestionarios fueron administrados a 47 Tutores de distintos campos de actividad: Clínica, Educación, Social-Comunitaria, Justicia, Trabajo e Investigación. El marco epistémico se fundamenta en el pensamiento de Vygotsky y Lave y la Teoría de la Actividad. Se conceptualiza la apropiación participativa de estudiantes y tutores en comunidades de práctica. Categorías cognitivo-contextualistas de modelos mentales y competencias de Rodrigo y Perrenoud referencian el análisis del cambio cognitivo en la formación profesional. Se recoge evidencia sobre la relevancia que los tutores otorgan a la apropiación del rol profesional por los alumnos, y sobre las diferencias en las representaciones de aprendizaje, en las funciones atribuidas al psicólogo y en los modelos mentales de intervención profesional, entre tutores de distintas áreas de práctica.