El trabajo presenta diferentes sistemas representacionales de la génesis de violencias en contextos educativos, que construyen 130 Agentes Psicoeducativos, en narrativas de situaciones-problema realizadas desde la implicación en su intervención. El objetivo es explorar la articulación y consistencia entre la localización del origen de las violencias escolares y la orientación estratégica de las prácticas de intervención, en tramas de significados que emergen en sistemas de actividad de trabajo y educación. Categorías de la Teoría Histórico-Cultural de la Actividad se vinculan con perspectivas contextualistas del Cambio Cognitivo. Se administró el Cuestionario sobre Situaciones-Problema de Violencias en Escuelas y se aplicó la Matriz Multidimensional de Profesionalización Psicoeducativa, para el análisis de los Modelos Mentales Situacionales de los Agentes. Se presentan diferencias significativas entre los componentes centrales de los sistemas representacionales de los cinco Grupos de Conceptualización de Génesis de Violencias Escolares e Intervención Estratégica. Se hallan fracturas entre el análisis del origen de los problemas y la orientación de la intervención, distribuidas de modo diferente en los cinco grupos, que profundizan los hallazgos de indagación presentados anteriormente. Se abren líneas de exploración de cambios e intercambios cognitivos y actitudinales en el aprendizaje por expansión de los agentes profesionales en escenarios educativos.