RESUMEN. El trabajo presenta lareflexiónsobre una experiencia desarrollada en uncontexto escolar, en el marco de un Proyectode Extensión de Facultad de Psicología,acreditado por Secretaría de Extensiónde Universidad Nacional de La Plata.Enfoca la recontextualización del sentido de la operación de devoluciónen Psicología, al calor de una ética dialógica de implicación y apropiación recíprocade saberes y experiencias entre actores sociales y educativos, trabajando en estructurasde inter-agencialidad (Engeström, 1997, Daniels, 2004) de cooperación yde comunicación reflexiva. Refleja un trabajo intensivo de intercambioentre actores escolares, directivo, docente y orientador educacional yactores universitarios, tutores, graduados y estudiantes, de diversasagencias profesionales, - escuela técnica, equipo de orientaciónescolar de DPCyPS, Prácticas Profesionales Supervisadas y Proyecto deExtensión UNLP , para el trabajo en Aprendizaje y Comprensión Lectora en elPrimer Ciclo de una escuela secundaria. Entrecruzamiento de perspectivasconvergentes, en la polifonía, para el análisis y resolución de problemaseducativos, en trayectorias de profesionalización que incluyeronprácticas de aprendizaje-enseñanza, extensión e investigación. Focaliza la participación de los agentes escolaresadultos y la re-apropiación y conmoción de sentidos de su actividad, a travésde las prácticas extensionistas, lo que impacta también en acciones de gestióny negociación, necesarias para desarrollar intervenciones con dimensiónestratégica, capaces de co-construir futuro. Compartiremos respuestas atres preguntas del Instrumento de Reflexión: Por qué, Para qué yCómo Elegí esta Escuela, construídas por veinticinco estudiantes de primeraño de la escuela técnica, a partir de su experiencia, y el modo en que dichomaterial formó parte estratégica de la devolución re-significada. La interpelación y problematización de lo entendidohistóricamente como devolución, en psicología, desde una perspectivafundamentalmente clínica, diagnóstica, nos proyecta en la voluntad deenunciarla como una operación de intercambio de experiencias y conceptos, noexenta de interrogación expansiva y reconstructiva, que busca la emergencia dealternativas creativas a partir del diálogo colectivo. No devolver la capturade ninguna esencia, sino transitar una ética de suspensión de lo dado, para noobturar la pregunta por lo existente, por las potencias de los sujetos, si lascondiciones de los contextos pueden girar, variar, correrse del lugar. Importantepara el aprendizaje profesional de los estudiantes, graduados, docentesy tutores fue esa devolución, hoy re-significada como intercambio deexperiencias y herramientas, tanto para los querecorren el trayecto dePrácticas Profesionales Supervisadas, como de los que participan en Proyectosde Extensión: con diferentes niveles de implicación, apropiación, toma dedecisión; diferentes temporalidades, y diferencias entreobligatoriedad y opción personal, voluntaria, del trabajo a realizar. Lanarrativa posibilitaráejemplificar la articulación entre dos modos de curricularizaciónde la extensión, como entramados (Cazden, 2010) queentrelazan sujetos, operaciones, conceptos, enextensión-investigación-enseñanza-aprendizaje- Universidad-escuelas, en elcampo de la Psicología Educacional. Para que como sujeto colectivopodamos aprender de la experiencia, interrumpir circuitos de inerciareproductiva de las instituciones, y a la vez, con nuestra acción de sentidoestratégico, dejar marca en el sistema social y societal de actividad de laescena educativa.