RESUMEN Aprendizaje expansivo y apropiación participativa entre Extensión, Investigación y Praxis Profesional El trabajo presenta la elaboración reflexiva de una experiencia colectiva de cruce de fronteras entre diferentes sistemas de actividad para el aprendizaje profesional. Las fronteras se refieren al intercambio entre Universidad y Escuelas y también a la interacción y tensiones entre Investigación, Extensión y Formación Profesional. La re-contextualización de Saberes Psico-Socio-Educativos tiene como horizonte de la praxis: a) la inclusión, b) la transformación de formatos escolares para generar calidad, y c) la co-construcción de sentidos de la experiencia educativa. El trabajo habilita la participación de diferentes agencias, voces y perspectivas: tutores, graduados y estudiantes extensionistas de Psicología y Trabajo Social y docentes, alumnos, directivos y orientadores de escuelas, conformando ? incipientemente - comunidades de aprendizaje. El Proyecto de Extensión Practicas innovadoras para generar experiencias educativas significativas con adolescentes y jóvenes, acreditado y subsidiado por Universidad Nacional de La Plata para 2013, continuó el Proyecto 2012 Construyendo ayudas estratégicas para convivencia y aprendizajes escolares 63 en Facultad de Psicología. Por iniciativa de la Cátedra de Psicología Educacional, se realizaron acuerdos con tres Escuelas Secundarias Públicas: de Berisso, de Gonnet, y de La Plata, ésta vespertina y con alumnos mayores de 18 años. Se presentan, en un esfuerzo conjunto del Proyecto de Extensión UNLP y Proyecto de Investigación UBACYT Construcción de conocimiento profesional, problematizaciones, visibilizaciones y análisis que realizan los actores, mediados por Instrumentos de Reflexión sobre Práctica Educativa administrados desde una hibridación productiva de indagación y trabajo colaborativo Universidad-Escuelas. Se identifica a la reflexión como herramienta de aprendizaje por expansión para la construcción de conocimiento, competencia e identidad profesionales. Trascender el encapsulamiento de las instituciones - escolar y académico -, requiere analizar dificultades y resistencias, abriendo caminos nuevos mediante implicación dialógica. Categorías conceptuales del enfoque socio-cultural inspirado en Vygotsky enriquecen análisis de problemas e intervenciones: praxis, aprendizaje situado, experiencia y sentido, comunidad de práctica, apropiación participativa, escenarios, y aprendizaje por expansión. La actividad se transforma creando redes de aprendizaje-trabajo que trascienden los límites institucionales de la escuela y la convierten en herramienta para que alumnos/as jóvenes y docentes adultos desplieguen trayectorias más satisfactorias, flexibles y creativas. Se presenta un análisis cualitativo de giros cognitivos y actitudinales de Estudiantes Extensionistas, entre respuestas al inicio, sobre expectativas e intereses, y al cierre, al Instrumento de Reflexión; respuestas de Docentes Escolares al Instrumento de Reflexión y elaboraciones vivenciales-conceptuales de Adolescentes escolarizados, con actividades disparadoras en Taller. Se focalizan situaciones-problemas, historia, intervenciones, hipótesis, decisiones, herramientas y resultados. Profesionales en formación y formadores delimitan lo que aprendieron, qué cambiarían de la experiencia y qué funciones tienen como estudiantes extensionistas, tutores, profesores, directivos y orientadores, configurando una memoria colectiva. La articulación entre agencias diferentes posibilita comunicación reflexiva reelaborando objetos y motivos de la actividad, interrelaciones entre actores, normas, instrumentos, comunidades, división del trabajo y revisando guiones para nuevas tramas que pueden dejar marcas en sistemas abiertos. Parafraseando a Freire: La educación tiene sentido porque el mundo no es necesariamente esto o aquello que está ahí, porque somos proyectos y tenemos proyectos para el mundo, que surgen de nuestros sueños y deseos. La educación tiene sentido porque mujeres y hombres aprendieron que se hacen y rehacen aprendiendo y pudieron asumirse como seres capaces de saber qué saben y de saber qué no saben. La conciencia del mundo y de mí me hacen ser no sólo en el mundo sino con él y con otros, capaz de intervenir y no sólo adaptarme a él. Cambiar el mundo es tan difícil como posible. 63 La Directora de ambos proyectos de extensión es la Prof. Mg. María Cristina Erausquin y la Co-Directora la Prof.y Lic. Adriana Denegri.