<!-- /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0in; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES; mso-fareast-language:ES;} @page Section1 {size:8.5in 11.0in; margin:1.0in 1.25in 1.0in 1.25in; mso-header-margin:.5in; mso-footer-margin:.5in; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> RESUMEN El objetivo es analizar los modelos mentales de intervención profesional sobre problemas situados que los psicólogos construyen, en comunidades de práctica que integran con otros agentes/actores, cuando trabajan en las escuelas. Se analizan los datos recogidos en Entrevistas y Cuestionarios por Estudiantes del Ciclo de Formación Profesional de la Licenciatura en Psicología, y analizados en Trabajos de Campo que realizan para apropiarse de los problemas y modalidades de intervención específicos del Area Psicoeducativa. Se articulan diferentes ejes, que atraviesan tensiones en cada una de las dimensiones de la unidad de análisis: a) situación problema, b) intervención profesional, c) herramientas utilizadas, d) resultados y atribución de causas. Se analizan convergencias y divergencias discursivas entre profesionales de un mismo dispositivo educativo escolar: psicólogos y docentes. Se infieren efectos de apertura y ?giro contextualista? en el recorte de problemas complejos como tramas psicosociales e intersubjetivas, y en la interdependencia e interacción entre actores, acciones y perspectivas en la intervención sobre los problemas.