RESUMEN <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Calibri; panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1073750139 0 0 159 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0in; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-ansi-language:ES-AR; mso-fareast-language:ES-AR;} p.MsoFootnoteText, li.MsoFootnoteText, div.MsoFootnoteText {mso-style-noshow:yes; mso-style-link:"Footnote Text Char"; margin:0in; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-ansi-language:ES-AR; mso-fareast-language:ES-AR;} span.MsoFootnoteReference {mso-style-noshow:yes; font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; vertical-align:super;} p {mso-margin-top-alt:auto; margin-right:0in; mso-margin-bottom-alt:auto; margin-left:0in; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-ansi-language:ES-AR; mso-fareast-language:ES-AR;} span.FootnoteTextChar {mso-style-name:"Footnote Text Char"; mso-style-noshow:yes; mso-style-locked:yes; mso-style-link:"Footnote Text"; font-family:Calibri; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-ansi-language:ES-AR; mso-fareast-language:ES-AR; mso-bidi-language:AR-SA;} /* Page Definitions */ @page {mso-footnote-separator:url("file:///D:/DOCUME~1/Cristina/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_header.htm") fs; mso-footnote-continuation-separator:url("file:///D:/DOCUME~1/Cristina/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_header.htm") fcs; mso-endnote-separator:url("file:///D:/DOCUME~1/Cristina/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_header.htm") es; mso-endnote-continuation-separator:url("file:///D:/DOCUME~1/Cristina/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_header.htm") ecs;} @page Section1 {size:8.5in 11.0in; margin:1.0in 1.25in 1.0in 1.25in; mso-header-margin:.5in; mso-footer-margin:.5in; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> Entre los años 2000 y 2002, se procedió a realizar de una serie de entrevistas en profundidad a informantes claves (profesionales con experiencia en el campo y funcionarios del área), con el fin de contraponer algunas de las tendencias detectadas en los resultados provisorios con la visión que tienen dichos actores de su realidad. Luego de la realización de las entrevistas con gestores y directivos de las instancias de Asistencia y Orientación Educativa del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y de la Provincia de Buenos Aires, se pudo hallar dos tendencias en la caracterización del trabajo de los psicólogos en el área. Una, que ponía el énfasis en la mirada institucional que el profesional ?psi? debía tener al intervenir en la institución educativa ? ésta apareció con más fuerza en la Ciudad y más fuertemente vinculada a la reorganización de los Equipos de Orientación en la gestión de la década del 90-. La otra tendencia, subrayaba la importancia que presenta el intento de retraducción a nivel de objetivos curriculares de las intervenciones psicoeducativas ? ésta apareció con más fuerza en la Provincia, lo que parece ser afín con una cierta tradición del área en la región. Para complementar estas líneas de investigación, y con el propósito de confirmar, modificar o contradecir las tendencias que fueron descriptas por los informantes, se presenta el análisis de una serie de documentos que registran parte de lo realizado por psicólogos que se desempeñan en instituciones escolares, a partir de las ponencias elaboradas y publicadas por los Equipos de Orientación Escolar de la Ciudad de Buenos Aires correspondientes a las Jornadas Anuales realizadas entre los años 1996 y 2000 (a partir del 1999 ?Equipos de Orientación y Salud Escolar?) con el objeto de observar cuáles son los elementos centrales que recortan estos actores en el proceso de descripción de sus prácticas