RESUMENEl objetivo es analizar modelos mentales de intervención profesional sobre problemas situados, que los psicólogos escolares construyen, en comunidades de práctica que integran con otros agentes escolares. El marco epistémico es el Giro Contextualista en la concepción del aprendizaje (Pintrich, Baquero) y la zona de desarrollo próximo como sistema funcional (Vygotsky, Cole), para el cambio cognitivo en instituciones educativas. El diseño es exploratorio y descriptivo con análisis de datos cualitativos y cuantitativos. . Se analizan también los modelos mentales de los docentes que trabajan en las mismas escuelas, acerca de las situaciones problema que convocan su intervención profesional como docentes, para abrir líneas de indagación sobre las interacciones entre ambos agentes y los efectos de las mismas sobre representaciones y quehaceres dominantes y emergentes en lo psicoeducativo. La conjetura que ordena la indagación en la etapa actual es que los modelos mentales de la práctica profesional han experimentado giros y modificaciones en los psicólogos que trabajan en el Área, con relación a los datos analizados en anteriores estudios, en cuanto a modelos, modalidades o estrategias de intervención. Dicho cambio es consistente con giros y modificaciones que se producen gradualmente en el proceso de profesionalización de los psicólogos en formación