En la actualidad, resulta innegable la necesidad de enseñar y aprender a leer y escribir en todas las materias del nivel medio. Al respecto, diversos autores proponen que el docente intervenga organizando situaciones para que los alumnos ejerzan quehaceres de lectores y escritores en las asignaturas y que, al mismo tiempo, guíe y retroalimente las actividades propuestas. En este trabajo, analizamos cuatro clases consecutivas en un quinto año de una escuela secundaria, focalizando las intervenciones para enseñar a leer de un profesor de Ciencias Sociales. Hallamos que este docente a) hace lugar en clase a los textos y a su interpretación, b) organiza una lectura colectiva de un artículo, c) aclara significados de palabras, d) propone escribir sobre lo leído, e) dialoga con sus alumnos acerca de lo leído, f) explicita prácticas para analizar textos y g) valora la manera en que los alumnos han podido leer y comprender. Esta manifestación de confianza en la capacidad de leer y aprender de los alumnos resulta central y viabiliza los otros seis tipos de intervenciones.