Con motivo de la tercera jornada del PICT 0893-2010, la autora expone algunos resultados preliminares de su tesis doctoral en curso. En principio, ofrece un panorama general de las prácticas de lectura y escritura relevadas durante siete meses de indagación en quinto año de la escuela secundaria seleccionada. Estas son: copiar cuadros y textos del pizarrón, escribir para responder preguntas sobre lo leído, escribir para responder preguntas sobre lo visto, leer en pequeños grupos un texto distinto para luego comentar al resto lo leído, leer en voz alta, resolver un examen escrito y presencial y escribir trabajos prácticos fuera del horario escolar. Luego, se concentra en dos prácticas de escritura: trabajos prácticos a realizar fuera del horario escolar y evaluaciones presenciales. En la primera tarea, el docente exigió leer textos que no fueron trabajados en clase, lo que enfrentó a los estudiantes con contenidos que desconocían. La mayoría de ellos copió fragmentos textuales en los trabajos prácticos. En los exámenes presenciales, la docente evaluó contenidos disciplinares y conocimientos culturales. Solo aprobaron tres de los diez estudiantes que rindieron. De acuerdo al análisis de los datos recogidos, los docentes de estas materias reconocen claramente las dificultades de los alumnos pero omiten modificar sus prácticas de enseñanza en pos de revertirlas. Un sostenido acompañamiento docente que enseñe estas prácticas mediante su ejercicio podría modificar los resultados obtenidos en estas actividades y ayudar a los estudiantes a aprender los contenidos disciplinares.