En este artículo se presentan algunos resultados de la tesis “Convivencia escolar, discapacidad motriz y, educación inclusiva. Conceptualizaciones claves presentes en cuatro escenarios educativos de Montevideo”, enmarcada en la Maestría en Psicología y Educación de la Universidad de la República, Uruguay. La investigación se propuso estudiar cómo impacta la inclusión de niños con discapacidad motriz en la convivencia escolar desde una perspectiva teórica de la educación inclusiva que retoma el significado de educar en y para la diversidad. La estrategia metodológica fue cualitativa y se configuró a partir de un muestreo teórico no probabilístico que incluyó cuatro escenarios educativos diferentes en relación con los procesos inclusivos de niños con discapacidad motriz en Montevideo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes, niños y familias de los diferentes escenarios seleccionados. En este trabajo se abordó el primer eje de análisis de la investigación: la convivencia escolar y sus repercusiones cuando existen situaciones de inclusión en niños con discapacidad motriz. La investigación mostró que es necesario desarrollar estrategias transversales a cada centro para desarrollar una experiencia positiva de la convivencia escolar en situaciones de inclusión de niños con discapacidad motriz. Palabras clave Convivencia escolar - Discapacidad motriz - Educación inclusiva - Comunidad educativa ABSTRACT SCHOOL COEXISTENCE AND INCLUSION OF CHILDREN WITH MOTOR DISABILITIES IN FOUR PUBLIC EDUCATIONAL SCENARIOS IN MONTEVIDEO - URUGUAY This paper presents some results of the thesis “School coexistence, motor disability, and inclusive education. Key conceptualizations present in four educational scenarios of Montevideo”, framed in the Master’s Degree in Psychology and Education of the University of the Republic, Uruguay. The research aimed to study how it impacts the inclusion of children with motor disabilities in school coexistence from a theoretical perspective of inclusive education that takes up the meaning of educating in and for diversity. The methodological strategy was qualitative and was configured from a non-probabilistic theoretical sampling that included four different educational scenarios in relation to the inclusive processes of children with motor disabilities in Montevideo. Semi-structured interviews were conducted with teachers, children, and families from the different selected scenarios. This work addressed the first axis of research analysis: school coexistence and its impact when there are situations of inclusion in children with motor disabilities. Research showed that cross-cutting strategies need to be developed to each center to develop a positive experience of school coexistence in situations of inclusion of children with motor disabilities. Keywords School coexistence - Motor disability - Inclusive education -