El presente trabajo describe una propuesta de análisis y enseñanza de sistemas psicológicos a partir de un enfoque meta-teórico, en el marco de la formación y entrenamiento del psicólogo argentino. Primero se fundamenta curricularmente la sistemática psicológica. Se describe luego el lugar central que registran las fuentes primarias en el análisis y enseñanza de la sistemática, destacándose la cuestión de la evitación de reinterpretaciones interesadas que tales fuentes permiten. Se describe la necesidad de un conjunto de parámetros meta-teóricos para analizar y comparar los sistemas, destacándose uno de tales conjuntos (el modelo de Robert Watson). Finalmente, se enuncia la necesidad de enmarcar las fuentes primarias y los análisis meta-teóricos en modelos meta-científicos alternativos a los modelos radicales, clásicamente aplicados de forma directa a la psicología en el medio académico rioplatense. Se referencian tres modelos meta-científicos alternativos, desarrollados por psicólogos diplomados, y se enuncia la prospectiva positiva de incorporar desarrollos de los estudios sociales de la ciencia y la tecnología al análisis meta-científico y meta-teórico de los sistemas psicológicos. Ponderando críticamente la propuesta a partir de las peculiaridades y constricciones del ámbito académico local, se concluye la necesidad de que el docente armonice estos lineamientos y perspectivas formativas. Palabras clave Sistemas psicológicos, Meta-teoría, Meta-ciencia, Formación del psicólogo ABSTRACT SYSTEMS OF PSYCHOLOGY: MATERIAL BASES, META-THEORETICAL PARAMETERS AND META-SCIENTIFIC MODELS FOR THEIR ANALYSIS AND TEACHING This paper describes a proposal of analysis and teaching of systems of psychology from a meta-theoretical approach in the framework of the education and training of the argentine psychologist. First, Sistematic Psychology is curricularly grounded. The centrality of primary sources in the analysis and teaching of systems of psychology is then described, highlighting the avoidance of interested reinterpretations that such sources allow. The need for a set of meta-theoretical parameters to analyze and compare psychological systems is then described, highlighting one of such sets (the model by Robert Watson). Finally, the need to frame the primary sources and meta-theoretical analyzes in meta-scientific models that are alternative to the radical models typically applied directly to psychology in national academies is then formulated. Three meta-scientific alternative models, developed by professional psychologists, are then referenced, and the positive prospective of incorporating developments from social studies of science and technology into the meta-theoretical and meta-scientific analysis of psychological systems is stated. Critically pondering the sketched proposal through noting the constraints that the peculiarities of local academia represent, the need for teachers to harmonize these guidelines and training perspectives is concluded. Key words Systems of Psychology, Metatheory, Metascience, Education in