Este trabajo se inscribe en el programa de investigación de la Cátedra de Psicopedagogía Clínica de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Desde 1988 hasta la actualidad hemos desarrollado teorizaciones específicas sobre los procesos psíquicos comprometidos en los problemas de aprendizaje de niños y adolescentes así como también estrategias de intervención clínicas y educativas orientadas al despliegue de la imaginación y el pensamiento autónomo de los niños en el campo social. La necesidad de profundizar en el estudio de la imaginación en psicoanálisis surge a partir del trabajo clínico con niños y adolescentes con problemas de aprendizaje socialmente vulnerables asistidos en el Programa de Asistencia Psicopedagógica (Secretaría de Extensión Universitaria). En las entrevistas diagnósticas, los niños y adolescentes consultantes presentan modalidades de simbolización restrictivas en cuanto a la imaginación, la interrogación crítica y la autonomía de su pensamiento en el intercambio con los otros, con los objetos sociales y de conocimiento, así como en los procesos de elaboración de sentidos subjetivos singulares sobre su experiencia. Esta situación compromete sus posibilidades de despliegue en el campo social. Se trata de una problemática de urgencia que demanda el refinamiento de herramientas clínicas y desarrollos teóricos para poder ser abordada. Palabras clave Imaginación, Simbolización, Aprendizaje ABSTRACT THE CONCEPT OF IMAGINATION IN PSYCHOANALYSIS. THEORETICAL CONTRIBUTIONS FROM CLINICAL QUESTIONS This work is part of the research program of the Department of Clinical Psychology, Faculty of Psychology at the University of Buenos Aires. From 1988 until today we have developed specific theories about the mental processes involved in the learning problems of children and adolescents as well as strategies for clinical and educational intervention oriented towards the deployment of imagination and independent thinking of children in the social field. The need for further study of the imagination in psychoanalysis emerges from psychoanalytic work with socially vulnerable children and adolescents with learning problems of assisted in the Assistance Program (University Extension) . In the diagnostic interviews, children and adolescents have shown restrictive symbolizing, lack of imagination, critical interrogation and autonomy of thought in the exchange with others, social objects and knowledge, as well as difficulties to ellaborate singular subjective sense about their experience. This situation compromises their chances of deployment in the social field. It is an urgent problem that demands the refinement of clinical tools and theoretical developments to be addressed. Key words Imagination, Learning, Symbolization