El presente trabajo analiza los modelos mentales situacionales de Profesores de Psicología en formación ponderando la complejidad de las situaciones-problema recortadas y la unicidad o multiplicidad de herramientas utilizadas en el abordaje de las mismas. Los profesores de Psicología en formación realizan un proceso de dominio y apropiación participativa de instrumentos de mediación para el análisis y la resolución de los problemas de intervención, en el seno de una comunidad de práctica y aprendizaje. El estudio focaliza procesos de desarrollo/cambio del aprendizaje en la acción profesional de 11 Profesores de Psicología de las cohortes del Profesorado de Psicología de la Universidad de BuenosAires entre 2009 y 2012.En los docentes en ejercicio se observan progresos, retrocesos y giros en el recorte de problemáticas de intervención complejas del campo o educativo e indicadores de complejización en las herramientas utilizadas. Se observa el entramado complejo entre formación y desempeño del rol docente en dichos giros y retrocesos. Palabras clave Profesorado en Psicología, Modelos Mentales, Profesionalización, Cambio Cognitivo ABSTRACT SHIFTSANDRESTRUCTURINGINMENTALMODELSOFPSYCHOLOGY TEACHERS: THE RELATIONSHIP BETWEEN PROBLEM-SITUATION SELECTION AND USE OF TOOLS WITH TEACHING EXPERIENCE AND CONTINUING EDUCATION. This paper analyzes situational mental models of Psychology Teachers in training to consider the complexity of the selected problemsituation and the oneness or multiplicity of the tools used to adress this situations. Psychology Teachers in training perform a mastery and participative appropriation process of mediation instruments for the analysis and resolution of intervention problems. The study focuses development/change processes of learning in professional action of 11 psychology teachers cohorts of the Teacher of Psychology at Buenos Aires University between 2009 and 2012. In practicing teachers progress, setbacks and spins are observed in cutting the complex problems of intervention on the educational field and also complexity indicators are observed in the tools used.The complex network between training and performance of the teacher’s role in these twists and reversals is observed. Key words Psychology teaching, Mental Models, Professionalism, Cognitive