Las concepciones que sostienen los profesionales en educación se estructuran, de modo general, sobre presupuestos de racionalidad técnica que excluyen la subjetividad de su metodología y didáctica. Sin embargo, la reflexión psicoanalítica nos permite percibir la existencia de un significado inconsciente en desórdenes en el dominio del aprendizaje. Antes de cualquier acción re-educativa se impone la necesidad de un trabajo que hace posible al alumno y al profesor expresar la imposibilidad que se mantiene en el “no dicho”. Los juegos de improvisación, desarrollados con futuros profesores de matemáticas y utilizados en el aula con alumnos del nivel inicial han permitido abordar el proceso educativo además del contenido del programa, de la siguiente manera (1) contemplar las dimensiones subjetivas, las expresiones del inconsciente y el intercambio de mensajes entre participantes (2) detectar dificultades e identificar problemas y planear actividades, (3) reflexionar sobre la relación entre el profesor y el alumno y sobre el papel de la escuela en la sociedad contemporánea.Además de eso, los juegos proveen apoyo para enfrentar limitaciones impuestas por el medio, otorgar nuevos significados a las experiencias e identificar en las situaciones problemáticas en el aula, la repetición de padrones culturales/relacionales que revelan determinadas formas de organización comunitaria. Palabras Clave educación, improvisación, matemática, subjetividad Abstract EDUCATIONAND SUBJECTIVITY:ACONTRIBUTION OF THE PSYCHOANALYSIS AND THE THEATER FOR THE EDUCATION OF MATHEMATICS The conceptions that support the professionals in education are structured, in a general way, on presumptions of technical rationality that exclude the subjectivity of its didactic methodology. However, the psycho-analytical reflection allows us to perceive the existence of an unconscious meaning of disorders in the domain of the learning process. Before any reeducational action, there’s a necessary work imposition that makes it possible, for both the student and the teacher, express the impossibility kept in that was not said. Games to improvise, developed with prospective math teachers and applied in classrooms filled by elementary education students, have allowed an approach to the educational process beyond the programmed content, in a such way (1) to contemplate subjective dimensions, the expressions of the unconscious and, to follow the circulation of messages between participants; (2) to carry detection of difficulties through, identifying problems and, planning activities; (3) reflection on the relationship between the teacher and students and, on the school’s role in the contemporary society. Furthermore, the games provide support to negotiate limitations imposed by the environment, giving new meanings to experiences and identifying, in problematic situations in classrooms, the repetition of cultural/related patterns which reveal ways of determined community organization. Key words education, improvisation, mathematics, subjectivity