Alejandra Balestra (University of Houston) .
Laura Gasca Jiménez (University of Houston) .
Tatiana Ferrer (University of Houston) .

En los últimos años, numerosos expertos en la enseñanza y adquisición de lenguas han subrayado la importancia de fomentar el pensamiento crítico (Halpern 1999; Kabilan 2000; Lipman 2003) y de favorecer el desarrollo de una conciencia social crítica (Pennycook 2001; Leeman 2014; Kubota y Austin 2007) en las clases de lengua. El pensamiento crítico se refiere al uso razonado de destrezas o estrategias cognitivas para alcanzar objetivos específicos (Halpern 1999). La conciencia social crítica se define como la habilidad de identificar y analizar críticamente los aspectos socioculturales y políticos que rodean una lengua determinada (Reagan y Osborn 2002). El pensamiento crítico y la pedagogía crítica tienen un objetivo en común: contribuir a que los individuos vean el mundo tal y como es mediante el análisis crítico de la realidad (Burbules y Berk 1999). Además, Ala­Mutka (2011), entre otros, han señalado las ventajas que ofrece desarrollar las destrezas digitales de todos los estudiantes.
El objetivo de esta presentación es describir las posibilidades que ofrecen las herramientas digitales para fomentar los análisis críticos de la realidad. Para ello, nos referiremos a las prácticas pedagógicas de un curso intensivo de español impartido en una universidad metropolitana de los Estados Unidos. Se hará especial hincapié en cómo emplear herramientas digitales específicas para desarrollar actividades que favorezcan el desarrollo de destrezas críticas. Además, ofreceremos una selección de ejemplos y un breve análisis de las respuestas de los estudiantes, quienes demostraron la habilidad de analizar críticamente materiales auténticos y de hacer un uso creativo de lengua al finalizar el curso. Por último, ofreceremos una serie de recomendaciones pedagógicas.

Claudio Daniel Frescura Toloza (ENS N° 1 y N° 7 (CABA), ITBA) .

Este trabajo se propone analizar una experiencia pedagógica de enseñanza de la escritura académica mediada por tecnologías de información, con especial énfasis en el uso de la computación en la nube. El caso de estudio es una situación de escritura en el marco de una asignatura de los Profesorados de Educación Inicial y Primaria de un Instituto de Formación Docente de la Ciudad de Buenos Aires. Se estudia en qué medida el uso de computación en la nube puede ser una herramienta didáctica que potencie el aprendizaje de las prácticas de escritura. El caso se analiza a partir del concepto de cultura institucional, entendida como una hibridación de prácticas de enseñanza conservadoras y renovadoras que conviven en las instituciones educativas y que pueden impedir o propiciar el aprendizaje de los estudiantes. La metodología es eminentemente cualitativa.

En cuanto a la experiencia pedagógica, se enmarca en dos enfoques de enseñanza de la escritura académica, que se complementan: por un lado, la alfabetización académica, que se entiende como el proceso de enseñanza que permite que los estudiantes del nivel superior accedan a las culturas escritas de las disciplinas; por otro, los modelos cognitivos de composición escrita, que, en la mencionada situación de escritura, se transforma en una herramienta didáctica.

Primero, teniendo en cuenta los citados enfoques, se analizan las ventajas de una didáctica de la escritura mediada por la computación en la nube. A continuación, se analiza el caso y se arriba a la conclusión de que se puede lograr un aprendizaje inclusivo de las prácticas de escritura académicas mediadas por la computación en la nube, no solo mediante planteos innovadores de enseñanza, sino también interrogando las prácticas educativas que se naturalizan.

Patricia Alejandra Muñoz (Universidad Nacional de San Juan) .

Dentro de las Humanidades Digitales se han desarrollado diferentes líneas de investigación en pos de la construcción de una comunidad plural y dinámica que intenta difundir nuevas teorías y prácticas. En el "Proyecto de Desarrollo Tecnológico y Social" (PDTS) desarrollado en la UNSJ, se trata de lograr el entrecruzamiento entre lineamientos globales y condiciones de posibilidad locales. En esta presentación se muestra un recorte del mencionado proyecto, que tiene como objetivo contribuir a una mejora en la trayectoria educativa de los alumnos en el área de Lengua Extranjera (Inglés), y que enriquece las prácticas institucionales a través de una plataforma educativa en una escuela de gestión pública de una zona suburbana de la provincia de San Juan. Como objetivos específicos se propone: favorecer el desarrollo de la competencia lingüística en la lengua extranjera mediante la utilización de las TIC, implementando una plataforma educativa, y ofrecer asistencia en forma permanente a los docentes responsables de los cursos involucrados en la experiencia pedagógica. Para evaluar los resultados de esta propuesta pedagógica se instrumentará un estudio de diseño (Rinaudo y Donolo, 2010; Confrey, 2006) que permite evaluar la experiencia durante su implementación en contextos reales. En esta presentación se analizará la valoración que realizan los diferentes actores de la institución educativa involucrados en la experiencia pedagógica a partir de la prueba piloto realizada. Se presentará un análisis de las respuestas a las encuestas implementadas, siguiendo la perspectiva de la Teoría de la Valoración (Martin & White 2005), en el marco de la LSF, específicamente enfocándonos en los sistemas de actitud, compromiso y gradación.