Resumen El trabajo se enmarca en el proyecto de investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires: Los psicólogos y la fragmentación de la experiencia educativa: modelos mentales y sistemas de actividad para el análisis y la intervención en problemas situados en contextos (2008 - 2010). Partiendo de un marco epistémico socio-histórico-cultural en torno a una unidad de análisis multidimensional, sistémica, dialéctica y genética (Vigotsky, 1991, Baquero, 2005) se analizan ?prácticas y representaciones en la construcción y apropiación de sentidos de cuatro cohortes de alumnos de una Práctica de Investigación en la formación de grado de psicólogos de Universidad de Buenos Aires. La hipótesis es que la participación guiada en prácticas societales (Chaiklin, 2001) impacta en los procesos de profesionalización y promueve intercambios que contribuyen a revertir la fragmentación que presenta la experiencia educativa en los ámbitos académico-escolares. Los profesionales en formación desarrollan, a través de comunidades de práctica genuinas, en interacciones presenciales y virtuales - procesos de internalización y externalización, confrontación y negociación, en los que las contradicciones y tensiones en la actividad conjunta generan resignificaciones de los modelos mentales intervinientes (Rodrigo, 1999). Las Tecnologías de Información y Comunicación en tanto artefactos culturales (Wertsch, 1999) imprimen modalidades especificas de apropiación y amplían límites espacio-temporales de los intercambios. Las dinámicas de esta experiencia promueven el cruce de fronteras entre lo académico y lo profesional, trazando puentes entre sistemas de actividad de diferentes escenarios socioculturales, en dirección a la expansión del aprendizaje encapsulado (Engeström, 2008).