El trabajo analiza modelos mentales de intervención sobre problemas situados en prácticas de enseñanza de la Psicología en comunidades de aprendizaje de profesores en formación y formadores en Universidad de Buenos Aires. Marco teórico: enfoques socioculturales de cognición situada y sistemas de actividad (Engestrom); modelos de cambio cognitivo educativo (Rodrigo), giro contextualista del aprendizaje (Pintrich, Baquero). Se administraron Cuestionarios de Situaciones-Problema de Práctica Docente a 22 Profesores formadores y a 99 en formación al inicio y al cierre de Prácticas de Enseñanza del Profesorado de Psicología en 2007 y 2008. Enfoque etnográfico, análisis cualitativos y cuantitativos; estudio de caso. Matriz de Análisis Multidimensional aplicada a sistemas representacionales de actividad y giros pre-test / post-test. Fortalezas para el cambio en: complejidad articulada, hipótesis explicativas, historización y perspectivismo en situaciones-problemas y objetivos de práctica docente. Nudos críticos en: especificidad de la enseñanza de Psicología, multidimensionalidad e inter-agencialidad de intervenciones y herramientas y análisis de resultados. Zonas de desarrollo potencial en actividad docente con: participación guiada, apropiación recíproca y construcción compartida de conocimientos. Obstáculos situados en: dispositivos universitarios y dispositivos escolares, tradiciones de intervención pedagógica y psicológica. Los sistemas de actividad desarrollan procesos de internalización y externalización de agentes e instrumentos de mediación, que configuran oportunidades para cambios educativos.