Resumen General del Simposio En este Simposio, promovemos un intercambio de ideas y experiencias sobre la articulación entre Investigación, Extensión y Formación Profesional de Psicólogos para el trabajo en Educación, desde nuestra experiencia en dos Carreras, la Licenciatura y el Profesorado, y en dos Unidades Académicas Nacionales, las Facultades de Psicología de Universidad Nacional de La Plata y Universidad Nacional de La Plata. En ese marco, se delinea el aporte que los Enfoques Socio-Histórico-Culturales inspirados en el pensamiento de Lev Vygotsky, ofrecen para la construcción de categorías de análisis, el recorte y reelaboración contextualizada de los problemas y el diseño de las intervenciones en el Campo Psico-Educativo. Se discuten desafíos, obstáculos y dilemas epistémicos y éticos que interpelan experiencias de apropiación y reconceptualización en trayectorias de aprendizaje profesional en contexto de práctica de Psicólogos y Profesores de Psicología, desde la perspectiva crítica contemporánea de Psicología Educacional. Los expositores son Formadores de Psicólogos en Ciclos Profesionales de Carreras de Psicología ? Licenciatura y Profesorado - y Carreras de Posgrado de dos diferentes Universidades Nacionales de la Región Metropolitana ? UBA y UNLP - y participan en Proyectos de Investigación y de Extensión que indagan, analizan y construyen Intervenciones en Problemáticas Psicoeducativas. Han desarrollado su trabajo en la intersección entre práctica y teoría y entre Universidades y Escuelas, en contextos de desarrollo nacional y regional de políticas públicas que demandan inclusión y equidad educativas, así como habilitación de voces diferentes, lo que generó oportunidades para el descubrimiento, el aprendizaje y la novedad. Categorías como ?comunidades de práctica?, ?praxis?, ?apropiación participativa?, ?zonas de desarrollo próximo? , ?sentido y significado?, ?cruce de fronteras?, ? vivencia y situación social de desarrollo?, ?doble estimulación?, ?mediación?, ?identidad/ identidades?, ?re-mediatización de memoria secundaria?, ?actividad?, ?agencia? ?herramientas y signos?, ?giro contextualista del aprendizaje?, ?giro relacional en la experticia?, ?historia y estrategia?, ?aprendizaje por expansión?, están siendo continuamente debatidas e implicadas en dichos contextos. Las categorías son generadoras y problematizadoras de intervenciones, en proyectos de formación para el trabajo en educación, que intentan superar reduccionismos y aplicacionismos frecuentes en la constitución histórica del saber psico-educativo alrededor del mito del individuo desvinculado y la falacia de abstracción de la situación. También se las articula con problemáticas que los psicólogos abordan en otros campos de ejercicio profesional, como salud pública, trabajo comunitario, área de la justicia, psicología ambiental, y se entrelazan con conceptos de marcos epistémicos diferentes, como ?implicación?. El Simposio identifica el potencial fecundo de innovación y cambio que ofrecen esas conceptualizaciones, para habilitar genuinas experiencias educativas, a través de re-definiciones de lo que entendemos por intervención y construcción de problema. Para dichas re-definiciones, el marco epistémico de los Enfoques Socio-Histórico-Culturales ofrece claves originales, incluyendo sus propias paradojas y controversias, ya que conforman una unidad ?sistémica, histórica y dialéctica? (Castorina, Baquero, 2005) entre perspectivas. Se espera crear una oportunidad para el intercambio en la diversidad de voces y miradas entre expositores y participantes. Consideramos a la actividad profesional y a la construcción de conocimiento e identidad del agente psico-educativo un proceso abierto, con posibilidades de reinterpretar en niveles de complejidad creciente su comprensión del mundo mental y social de la subjetividad en escenarios educativos. Nuestro interés común es descubrir dinámicas y giros que los propios actores delinean en su actividad, a través del aprendizaje expansivo (Engeström, 2001): la reflexión compartida, la apropiación recíproca, y la libertad e impredecibilidad del significado y el sentido de la experiencia del trabajo, entendida como entramado (Cazden, 2010) heterogéneo de interacciones entre personas, situaciones y artefactos culturales.