Resumen. Eltrabajo analiza modelos mentales situacionales de intervención sobre problemasde la Práctica de Enseñanza de Psicología realizada por Estudiantes delProfesorado de Psicología de Universidad de Buenos Aires en el año 2014. Elobjetivo es identificar fortalezas y nudos críticos para el desarrollo de competencias docentes encontextos de práctica situada, compararlos con resultados de cohortesanteriores y vincular con el papel de tutores y co-tutores en la formación.Marco teórico: enfoques socioculturales,modelos mentales situacionales y cambioeducativo. Se administraron 127 Cuestionariossobre Situaciones Problema de Intervención a Profesores de Psicología en Formación (Erausquin, García Labandal, González,2007), antes y después de Prácticas de Enseñanza y se analizaron datos con la Matriz de Análisis de Reflexión sobre la Práctica del Profesor enPsicología (Erausquin et alt., 2008). Con enfoque etnográfico, se realizan análisiscualitativos y cuantitativos de modelos mentales situacionales construídos, de giros,apropiaciones de sentido comore-conceptualizaciones reflexivas y aprendizajeprofesional expansivo, entre el inicio y el cierre de la experiencia.Resultados: se identifican fortalezasen: complejidad de tramas, hipótesis, perspectivismo,causalidad, localización deproblemas; pertinencia, especificidad y multidireccionalidad de intervenciones; versatilidad y especificidad de herramientas, y nudos críticos en: historización, inter-agencialidad, indagación, y atribución de resultados.