Este trabajo analiza la experiencia de tutorías y evaluación de tesis de grado realizadas por la Cátedra Introducción a los Estudios de Género (Facultad de Psicología, UBA) entre 2015 y 2025. A partir de la incorporación de la tesis como requisito obligatorio para la Licenciatura en Psicología, se exploran los modos de acompañamiento y evaluación realizados por el equipo docente, diferenciando las funciones de tutoría y juradx, y su articulación en el marco institucional. Desde una perspectiva feminista e interseccional, se sistematizan prácticas docentes considerando las condiciones institucionales, políticas y subjetivas que atraviesan la universidad, entendida aqui como objeto de estudio. A través de un análisis cuantitativo y cualitativo de las prácticas y los trabajos acompañados, se abordan las etapas de consolidación del equipo docente, las respuestas estudiantiles y los desafíos de incorporar la perspectiva de género en la formación académica. El trabajo se orienta a fortalecer el vínculo entre docencia, investigación y compromiso social, promoviendo una pedagogía situada. Esta sistematización busca ofrecer una mirada integral sobre los desafíos, tensiones y aprendizajes en el trabajo docente y aporta a la formación de psicólogxs críticxs y al fortalecimiento de una universidad pública comprometida con la transformación social. Palabras clave Género - Subjetividad - Tesis/Investigación - Universidad ABSTRACT A DECADE ACCOMPANYING THESES FROM THE CHAIR OF INTRODUCTION TO GENDER STUDIES, FACULTY OF PSYCHOLOGY, UBA (PERIOD 2015 TO 2025) This paper analyzes the experience of mentoring and evaluating undergraduate theses conducted by the Chair of Introduction to Gender Studies (Faculty of Psychology, UBA) between 2015 and 2025. Since the incorporation of the thesis as a mandatory requirement for the Bachelor’s Degree in Psychology, the paper explores the methods of mentoring and evaluation carried out by the teaching staff, differentiating between the roles of mentor and jury, and their articulation within the institutional framework. From a feminist and intersectional perspective, teaching practices are systematized, considering the institutional, political, and subjective conditions that permeate the university, understood here as the object of study. Through a quantitative and qualitative analysis of the practices and the supervised projects, the stages of consolidation of the teaching staff, student responses, and the challenges of incorporating a gender perspective into academic training are addressed. This paper aims to strengthen the link between teaching, research, and social engagement, promoting a situated pedagogy. This systematization seeks to offer a comprehensive view of the challenges, tensions, and lessons learned in teaching and contributes to the training of critical psychologists and the strengthening of a public university committed to social transformation. Keywords Gender - Subjectivity - Thesis - University