Objetivo Analizar la eficacia del Taller de Metodología de Estudio y Regulación Emocional para mejorar el rendimiento académico y la regulación emocional de estudiantes de la asignatura Neuropsicología de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Métodos Estudio descriptivo no experimental transversal con dos grupos de estudiantes de la asignatura: Grupo Estudio (GE, n = 17), que asistió al Taller, y Grupo Control (GC, n = 52), extraído aleatoriamente de quienes no participaron. El rendimiento académico se operacionalizó como el promedio de las dos mejores calificaciones de los dos parciales (incluyendo sus recuperatorios). Se evaluaron autoeficacia, ansiedad estado y rasgo, y ocho estrategias de afrontamiento antes y después del Taller mediante cuestionarios validados. Resultados El análisis intergrupos respecto a la variable rendimiento académico, presenta una diferencia significativa (p=.000) entre el GE (M= 8.24, DS= 1.03) y el GC (M= 5.88, DS= 2.30). En el análisis intragrupo el postest del GE reveló un aumento de autoeficacia (p =. 013) y una reducción de ansiedad rasgo (p =. 011). Conclusión Dados los resultados obtenidos, integrar este tipo de talleres en contextos universitarios podría potenciar no sólo el aprendizaje sino también el bienestar psicológico de les estudiantes. Palabras clave Neuropsicología - Metodología de estudio - Regulación emocional ABSTRACT EFFECTIVENESS OF THE STUDY METHODOLOGY AND EMOTIONAL REGULATION WORKSHOP FOR UNIVERSITY STUDENTES: PRELIMINARY RESULTS Objective To analyze the effectiveness of the Study Methodology and Emotional Regulation Workshop in improving academic performance and emotional regulation among students enrolled in the Neuropsychology course at the Faculty of Psychology, National University of Mar del Plata. Methods A non-experimental, cross-sectional descriptive study was conducted with two groups of students from the course: Study Group (SG, n = 17), who attended the Workshop, and Control Group (CG, n = 52), randomly selected from those who did not participate. Academic performance was operationalized as the average of the two highest grades obtained in the two midterm exams (including make-up exams). Self-efficacy, state and trait anxiety, and eight coping strategies were assessed before and after the Workshop using validated questionnaires. Results The between-group analysis of academic performance showed a significant difference (p =. 000) between the SG (M = 8.24, SD = 1.03) and the CG (M = 5.88, SD = 2.30). The within-group analysis of the SG revealed an increase in self-efficacy (p =. 013) and a reduction in trait anxiety (p =. 011) in the post-test. Conclusion Given the results, integrating this type of workshop into university settings could enhance not only learning but also students’ psychological well-being. Keywords Neuropsychology - Study methodology - emotional regulation