La educación inclusiva, es un paradigma que apunta a proporcionar una educación de calidad, equitativa y sin discriminación a través de politicas y estrategias que fomenten la inclusión de estudiantes con discapacidad. A partir de la resolución 1664/17, la inclusión de los estudiantes en las llamadas escuelas de nivel, busca garantizar su derecho a la educación inclusiva. Sin embargo, en la práctica se observan las barreras para la inclusión que se presentan dentro de un sistema educativo que no ha cambiado para acoger la diversidad. Se trata entonces de repensar lo escolar a fin de que atienda a la diversidad, y que el contexto sea adecuado a las necesidades educativas de cada sujeto. Cuando se trabaja con el entorno, se disminuyen las barreras para la inclusión. En una época donde la diversidad en las aulas se acentúa cada vez más, el “para todos igual” debe ponerse en cuestión. Es allí donde debemos apuntar como profesionales, pensando trayectorias desde una ética que respete no solo los derechos si no lo singular de cada sujeto. El psicoanálisis como discurso será aquel que, cómo “instalación móvil” (Sotelo, 2022) pueda brindar herramientas posibles para tal fin. Palabras clave Inclusión escolar - Singularidad - Autismo ABSTRACT SCHOOL INCLUSION AS A UNIQUE DEVICE Inclusive education is a paradigm that aims to provide quality, equitable, and non-discriminatory education through policies and strategies that promote the inclusion of students with disabilities. Based on Resolution 1664/17, the inclusion of students in so-called “level” schools seeks to guarantee their right to inclusive education. However, in practice, barriers to inclusion are observed within an educational system that has not changed to embrace diversity. It is therefore necessary to rethink the school system so that it addresses diversity, and that the context is appropriate to the educational needs of each individual. When working with the environment, barriers to inclusion are reduced. In an era where diversity in the classroom is increasingly accentuated, the “one size fits all” principle must be questioned. This is where we must focus as professionals, designing career paths based on an ethic that respects not only the rights but also the uniqueness of each individual. Psychoanalysis as a discourse will be one that, as a “mobile installation” (Sotelo, 2022), can provide possible tools for this purpose. Keywords School inclusion - Autism - Singularity