La evidencia empírica sobre la formación en Psicología coincide en afirmar la importancia de las experiencias de práctica in situ en el desarrollo integral de los estudiantes, para que se conviertan en personas competentes y comprometidas con las problemáticas sociales de los contextos en los que participan. Este estudio analiza cómo las y los estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México vivenciaron, reflexionaron y desarrollaron habilidades profesionales en el marco de la práctica académica supervisada en Desarrollo Infantil. Se utilizó un enfoque cualitativo y se empleó la técnica de análisis temático sobre los diarios de campo del estudiantado y las retroalimentaciones de los supervisores durante el semestre de otoño de 2024. Participaron 50 estudiantes y cinco supervisores de práctica. Se siguieron los lineamientos éticos para la investigación. El análisis permitió identificar cinco categorías: actitud de servicio, apropiación de conocimientos, desarrollo de competencias profesionales, retos en la intervención y el rol de la supervisión. Los hallazgos evidencian que las prácticas en escenarios de educación inicial promueven una transformación recíproca entre estudiantes y comunidad, aportan a la línea de investigación sobre evaluación del desarrollo infantil y fortalecen una identidad profesional crítica, empática y comprometida con la transformación social. Palabras clave Práctica supervisada - Desarrollo infantil - Actitud de servicio - Formación integral ABSTRACT ON-SITE LEARNING AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT: IBERO CDMX PSYCHOLOGY EXPERIENCE Empirical evidence on psychology training supports the importance of on-site practice experiences in the comprehensive development of students, enabling them to become competent individuals committed to addressing the social issues of their respective contexts. This study analyzes how students in the Bachelor’s Program in Psychology at the Universidad Iberoamericana in Mexico City experienced, reflected on, and developed professional skills within the framework of their supervised academic practice in Child Development. A qualitative approach was used, employing thematic analysis on student field diaries and supervisor feedback during the fall 2024 semester. Fifty students and five practice supervisors participated. Ethical guidelines for the research were followed. The analysis identified five categories: service attitude, knowledge appropriation, development of professional competencies, challenges in intervention, and the role of supervision. The findings show that early childhood education practices promote a reciprocal transformation between students and the community, contribute to the current research on child development assessment, and strengthen a professional identity that is critical, empathetic, and committed to social transformation. Keywords Supervised internship - Comprehensive training - Service attitude