La presentación se inscribe en el Programa de investigación sobre la «psicogénesis de la experiencia jurídica infantil». En esta ocasión, nos interesa examinar el modo en que las intervenciones docentes promueven distintos modos de superar los litigios entre niño/as en el contexto escolar, considerando los aspectos de fondo (normativos) y de forma (procedimentales) que surgen de ellas. Ilustraremos el análisis, a partir de un caso de litigio entre niño/as producido en una Sala de 3 años de un Jardín de infantes de la zona norte del GBA. Examinamos los tipos de reconocimientos normativos invocados o prescriptos por la docente, el tipo de resolución propuesta ante el conflicto, y la implicación subjetivodiscursiva evidenciada en sus intervenciones. A partir del análisis del caso, propondremos algunas reflexiones sobre aspectos metodológicos comprometidos en esta investigación, referidos al: a) registro del material, b) la delimitación empírica de los episodios, y en especial, los aspectos interpretativos vinculados a la hermenéutica jurídica que orienta el análisis. Finalmente, abriremos algunas preguntas en torno a las posibilidades de inferir, a partir de los análisis empíricos, el impacto que estas experiencias tienen en la formación “juso-práctica” de los niño/as. Palabras clave Psicogénesis - Experi - Jurídica infantil - Socialización - Desa- rrollo psico-social ABSTRACT ANALYSIS OF TEACHER INTERVENTIONS IN CHILD LITIGATION WITHIN THE FRAMEWORK OF RESEARCH ON “CHILDREN’S LEGAL EXPERIENCE.” METHODOLOGICAL CHALLENGES FOR INTERPRETATION FROM A LEGAL HERMENEUTIC PERSPECTIVE This presentation is part of the research program on the “psychogenesis of children’s legal experience.” This time, we are interested in examining how teacher interventions promote different ways of resolving disputes between children in the school context, considering the substantive (normative) and formal (procedural) aspects that arise from them. We will illustrate the analysis based on a case of dispute between children that occurred in a 3-year-old classroom at a kindergarten in the northern region of the Greater Buenos Aires (Basque Country). We examine the types of normative recognitions invoked or prescribed by the teacher, the type of resolution proposed for the conflict, and the subjective-discursive involvement evidenced in her interventions. Based on the analysis of the case, we will offer some reflections on methodological aspects involved in this research, referring to: a) recording of the material, b) the empirical delimitation of the episodes, and especially, the interpretive aspects linked to the legal hermeneutics that guides the analysis. Finally, we will raise some questions about the possibilities of inferring, based on empirical analyses, the impact that these experiences have on children’s “justice-practical” development. Keywords Psychogenesis - Pragmatic - Children’s judiciary experience