Este artículo explora la performatividad infantil como una vía temprana de acceso a la experiencia jurídica temprana, enmarcada en la normatividad social en el contexto del jardín de infantes. Retomando la teoría de los actos de habla de John Austin y situandose dentro del desarrollo del programa de Psicogénesis de la Experiencia Jurídica Infantil, se analiza cómo ciertos enunciados infantiles, verbales o gestuales, no solo expresan intenciones, sino que producen efectos sociales concretos al instituir reglas compartidas dentro del grupo. Se sostiene que estos actos performativos, lejos de ser meras expresiones individuales, requieren de un marco institucional y relacional que les otorgue eficacia normativa. A partir de esta perspectiva, se examina cómo prácticas cotidianas y rituales en la sala de jardín, como compartir materiales o formar parte de una “foto grupal”, construyen un colectivo con identidad propia, habilitando condiciones de reconocimiento mutuo. Esta construcción simbólica y afectiva del grupo permite que los niños actúen como sujetos de derecho en una comunidad regulada por normas sociales, distintas de las del ámbito familiar. En suma, el artículo propone que la performatividad infantil constituye un proceso situado y relacional, clave para comprender la emergencia de sentidos jurídicos en la infancia. Palabras clave Experiencia jurídica - Performatividad infantil - Sentidos juridicos ABSTRACT PERFORMATIVITY AND EARLY LEGAL EXPERIENCE This article explores children’s performativity as an early path to early legal experience, framed within social normativity in the context of kindergarten. Revisiting John Austin’s speech act theory and situating it within the development of the Psychogenesis of Children’s Legal Experience program, this article analyzes how certain children’s verbal and gestural utterances not only express intentions but also produce concrete social effects by instituting shared rules within the group. It is argued that these performative acts, far from being mere individual expressions, require an institutional and relational framework that grants them normative efficacy. From this perspective, this article examines how everyday practices and rituals in the kindergarten classroom, such as sharing materials or taking part in a “group photo,” construct a collective with its own identity, enabling conditions for mutual recognition. This symbolic and affective construction of the group allows children to act as subjects of law in a community regulated by social norms distinct from those of the family environment. In short, the article proposes that children’s performativity constitutes a situated and relational process, key to understanding the emergence of legal meanings in childhood. Keywords Legal experience - Children’s performativity