En este trabajo se presenta un dispositivo pedagógico para la enseñanza de la Psicología aplicada a las Organizaciones en educación superior. Con fundamento en el paradigma de la complejidad aplicado a la consultoría organizacional se desarrolla una propuesta didáctica fundamentada en el concepto de aula invertida y aprendizaje basado en retos. Dicha propuesta se aplicó en la asignatura Psicología aplicada a las Organizaciones, materia electiva del ciclo profesional de la Licenciatura en Psicología de la Universidad de Buenos Aires, durante el curso de verano 2025, con una matrícula de 56 estudiantes, distribuidos en dos comisiones de trabajos prácticos y en una misma clase teórica. El curso de verano tuvo una duración de cinco semanas en las cuales los alumnos cursaron de modo virtual y rindieron los parciales de modo presencial. Los principales resultados demostraron que la propuesta didáctica, desarrollada en el marco de la multifocalidad de la intervención psicológica en organizaciones y en el principio de apalancamiento sistémico como condición de sustentabilidad de los procesos de cambio y aprendizaje organizacional, posibilitó la construcción de una experiencia educativa pre profesional vinculada al proceso de consultoría e investigación en psicología aplicada a las organizaciones. Palabras clave Psicología - Aula invertida - Complejidad - Organizaciones ABSTRACT THE COMPLEXITY PARADIGM IN THE TEACHING OF APPLIED PSYCHOLOGY TO ORGANIZATIONS: CHALLENGES IN HIGHER EDUCATION This paper presents a pedagogical framework for teaching applied psychology to organizations in higher education. Based on the complexity paradigm applied to organizational consulting, a teaching approach is developed based on the concept of the flipped classroom and challenge-based learning. This approach was applied to the course Applied Psychology to Organizations, an elective course in the professional cycle of the Bachelor’s Degree in Psychology at the University of Buenos Aires, during the 2025 summer academic year. The course consisted of 56 students, divided into two practical work groups and a single theoretical class. The summer course lasted five weeks, during which students took online exams and completed their midterms in person. The main results demonstrated that the teaching approach, developed within the framework of the multifocal nature of psychological intervention in organizations and the principle of systemic leverage as a condition for the sustainability of organizational change and learning processes, enabled the construction of a pre-professional educational experience linked to the consulting and research process in psychology applied to organizations. Keywords Psychology - Flipped classroom - Complexity - Organizations