La autoeficacia se presenta como un recurso personal clave para mitigar los efectos de los estresores laborales en el colectivo docente. El principal objetivo de este estudio de tipo instrumental, fue corroborar la estructura factorial de un instrumento psicométrico que evalúa la autoeficacia para la gestión de recursos protectores del estrés en docentes. Para ello, participaron de forma anónima y voluntaria 453 profesionales de la educación (46%) y estudiantes de profesorados (54%) (Medad= 32.78; DE= 11.45; 86.1% mujeres, 13.7% hombres) quienes completaron una versión inicial de la escala con 51 ítems. Para corroborar la estructura del instrumento se utilizaron Análisis Factoriales Confirmatorios (AFC). Para estudiar la consistencia interna se utilizaron coeficientes Omega de Mc Donald y Alpha de Cronbach. Los resultados confirmaron una estructura interna de cuatro factores (Gestión del tiempo, Regulación emocional, Expresión asertiva y Perdón) en los AFC, encontrándose un mejor ajuste y error en la versión abreviada de 20 ítems. La consistencia interna resultó adecuada en todas las dimensiones (?= entre .85 y .89; a= .84 y .89). Disponer de esta escala favorecerá el desarrollo de nuevas investigaciones y facilitará la creación de intervenciones orientadas a fortalecer el bienestar de estos profesionales. Palabras clave Autoeficacia - Docentes - Estrés - Propiedades psicométricas ABSTRACT CONFIRMATORY STUDY OF THE SELF-EFFICACY SCALE FOR THE MANAGEMENT OF PROTECTIVE RESOURCES AGAINST STRESS (EAGRPE-D) Self-efficacy is considered a key personal resource for mitigating the effects of occupational stressors among teachers. The main objective of this instrumental study was to confirm the factorial structure of a psychometric instrument designed to assess self-efficacy for managing protective resources against stress in educators.A total of 453 participants—comprising both in-service teachers (46%) and student teachers (54%)—voluntarily and anonymously completed an initial 51-item version of the scale (M_age = 32.78; SD = 11.45; 86.1% women, 13.7% men). Confirmatory Factor Analyses (CFA) were conducted to assess the instrument’s structure. McDonald’s Omega and Cronbach’s Alpha coefficients were used to evaluate internal consistency. The results supported a four-factor internal structure—Time Management, Emotion Regulation, Assertive Expression, and Forgiveness—showing better fit indices and lower error in the abbreviated 20-item version. Internal consistency was adequate across all dimensions (? = .85 to .89; a = .84 to .89). The availability of this scale will support future research and facilitate the development of interventions aimed at enhancing teacher well-being. Keywords Self-efficacy - Teachers - Stress - Psychometric properties