Presentamos una investigación cualitativa basada en entrevistas a docentes de educación primaria, orientada a contribuir al reconocimiento de la pluralidad y diversidad de las niñeces y adolescencias migrantes en el sistema educativo público de Montevideo. Si bien la normativa uruguaya garantiza el derecho a la educación sin distinción de origen, persisten imaginarios y prácticas institucionales que reproducen racismo, xenofobia y formas de inclusión subordinada. Analizamos la construcción de la figura del migrante como una alteridad desvalorizada y las jerarquizaciones étnico-raciales que se manifiestan en el ámbito escolar. El estudio se nutre de la interculturalidad crítica, los feminismos decoloniales y los estudios sobre infancias y movilidad humana. Sostenemos que los discursos educativos hegemónicos refuerzan lógicas asimilacionistas, invisibilizando trayectorias, saberes y subjetividades de las niñeces y adolescencias migrantes. Afirmamos su condición de sujetos activos en la producción de conocimiento y ciudadanía, y proponemos fortalecer prácticas pedagógicas que promuevan vínculos interculturales e intergeneracionales. Nuestra perspectiva, situada y decolonial, permite identificar el cruce de desigualdades en contextos educativos específicos, apostando a una transformación de las condiciones de recibimiento, permanencia y participación en la escuela pública. Palabras clave Migración - Educación - Interculturalidad - Niñeces ABSTRACT TEACHERS’ CONTRIBUTIONS TO THE PLURALITY AND DIVERSITY OF MIGRANT CHILDHOODS AND ADOLESCENTS IN PUBLIC PRIMARY EDUCATION IN MONTEVIDEO We present a qualitative research study based on interviews with primary school teachers, aimed at contributing to the recognition of the plurality and diversity of migrant children and adolescents in Montevideo’s public education system. Although Uruguayan regulations guarantee the right to education regardless of origin, institutional imaginaries and practices persist that reproduce racism, xenophobia, and forms of subordinate inclusion. We analyze the construction of the migrant figure as a devalued otherness, as well as the ethnic-racial hierarchies that manifest in the school environment. The study draws on critical interculturality, decolonial feminisms, and research on childhood and human mobility. We argue that hegemonic educational discourses reinforce assimilationist logics, rendering invisible the trajectories, knowledge, and subjectivities of migrant children and adolescents. We affirm their status as active subjects in the production of knowledge and citizenship, and we advocate for the strengthening of pedagogical practices that foster intercultural and intergenerational bonds. Our situated and decolonial perspective enables the identification of intersecting inequalities in specific educational contexts, aiming to transform the conditions of reception, permanence, and participation in public schools. Keywords Migration - Education - Interculturality