El trabajo considera la alfabetización temprana (Braslavsky, 2006) como promotora de desarrollo a través de actividades áulicas que operan interacciones (L. Vigotsky, 1988; Espinel Maderna, 2013) con lenguaje oral o escrito mediando en prácticas de enseñanza aprendizaje. Se enmarca teóricamente desde la perspectiva socioculturalsociopsicolingüística. (A. Borzone &C. Rossemberg, 2000; B. Diuk, 2012).Los psicólogos cognitivos interesados en el aprendizaje de la lectura investigan cómo los niños adquieren los sistemas de procesamiento de información en que esa actividad consiste (Coltheart, 2006). La aproximación a la lectoescritura es cultural. Analiza dos ejemplos en los que prácticas prelectoras operan como mediadoras en prácticas culturales en clases de educación musical, jerarquizando su incidencia en el aprendizaje de la lectoescritura.La importancia de que los mecanismos de la lectura se adquieran tempranamente radica en lo que Stanovich en 1986 llamó efecto “San Mateo”. Consiste en que las diferencias individuales en el aprendizaje inicial de la lectura tienden a acentuarse durante la escolarización (Alegría, 2006). Beatríz Diuk (2012) demostró que con intervenciones educativas adecuadas, las diferencias entre grupos de niños con suficientes y con escasas experiencias prelectoras pueden disminuirse o al menos no ampliarse durante el primer ciclo de escolarización primaria. Palabras clave Alfabetización temprana, Interacción-Desarrollo, Consciencia foné- mica, Consciencia fonológica ABSTRACT READING AS MEDIATOR OF CULTURAL PRACTICES: EARLY LITERACY IN THE CLASSROOM The paper considers early literacy ( Braslavsky, 2006) as a promoter of development through classroom activities operating interactions ( L. Vygotsky, 1988; Espinel Maderna , 2013 ) with oral or written language teaching practices mediating learning. It is framed theoretically from the sociocultural - sociopsicolingüística perspective. ( A.Borzone & C Rossemberg, 2000; B. Diuk, 2012) .The cognitive psychologists interested in learning to read investigating how children acquire the information processing systems as such activity is ( Coltheart , 2006). The approach to literacy is cultural. Analyzes two examples where pre-reading practices operate as mediators in cultural practices in music education classroom , prioritizing its impact on literacy learning .The importance of reading mechanisms are acquired early lies in what effect Stanovich in 1986 called “ San Mateo “. It is that individual differences in the initial learning of reading tend to be accentuated during schooling (Alegrìa, 2006). Beatriz Diuk (2012 ) showed that with appropriate educational interventions , the differences between groups of children with prereading enough and with little experience can be reduced or at least not expanded during the first course of primary schooling. Key words Early literacy, Interaction-Development, Phonemic-awareness,