Participando del Programa de investigación UBACyT “Creencias epistemológicas sobre la naturaleza del conocimiento”, radicado en el IICE desde 2004 a la fecha, recogimos observaciones de profesores universitarios dando cuenta de dificultades en los estudiantes para realizar lecturas comprensivas de textos, uso abusivo de memoria de rutina, retención frágil del contenido, deficiencia en la utilización de terminología teórica, en distinción de conceptos generativos, y una disponibilidad limitada en estrategias de organización y secuenciación de la lectura, con visible resistencia a adoptar actitudes significativas hacia el aprendizaje de los contenidos a leer. En trabajos de campo ofrecidos por la cátedra de Psicología Educacional, Dpto. de Cs. de la Ed., observamos que el ejercicio de lectura anticipada o simultánea no es habitual en las prácticas de estudio de nuestros alumnos; la bibliografía generalmente recién es abordada próxima a las evaluaciones. Consecuentemente, se organizó un taller dirigido a metalectura de textos informativos, con el objetivo de andamiar la habilidad lectora de principiantes, lectores pobres o con dificultades. (Duell O. K. Y Schommer-Ailins, M, 2001) Un seguimiento posterior, indica que el ejercicio metacognitivo contribuyó en habilidades como establecer asociaciones, analogías, comparaciones, derivaciones o abstraer el propósito de la teoría, redundando en mejora del rendimiento académico. Palabras clave Creencias epistemológicas, Metacognición, Texto informativo, Educación superior ABSTRACT META-READING, READING COMPREHENSION AND EDUCATIONAL PSYCHOLOGY TEXTS. AN PROVIDE EXPERIENCE OF REFLECTIVE LEARNING AT THE HIGHER EDUCATION LEVEL Participating in the “Epistemological beliefs about the nature of knowledge” UBACyT research program, located at the IICE since 2004 to date, collected observations of university professors giving account of difficulties in students to perform comprehensive readings of texts, abusive use of memory of routine retention fragile contents, deficiency in the use of theoretical terminology, in distinction from generative concepts, and limited availability in strategies of organizing and sequencing of reading, with visible resistance to adopt significant attitudes towards the learning of content to read. Work shops offered by Educational Psychology, Dept. of Cs. Ed, observed that the exercise of early or simultaneous reading is not usual in the practices of our students study; bibliography usually is newly boarded next to evaluations. As a result, organized a workshop aimed at meta-reading of academics texts, with the aim of scaffold reading beginners, poor readers or impaired ability. (Duell O. K. And Schommer - Ailins, M, 2001) a rear follow-up, indicates that Metacognitive exercise contributed to skills such as setting associations, analogies, comparisons, derivations or abstract the purpose of the theory, resulting in improved academic performance. Key words Beliefs epistemological, Metacognition, Informative text, Higer