El presente trabajo se enmarca en el proyecto UBACyT “Intervenciones de los equipos de orientación escolar: entre la habilitación de los sujetos y la creación de condiciones instituciones institucionales”. En primer lugar, se despliegan algunas reflexiones en torno a la creciente patologización y medicalización de la infancia y la juventud escolarizada y se propone revisar algunos aspectos de la relación entre educación y salud que necesitan ser puestos en cuestión. A partir de esto se formulan algunos interrogantes sobre la formación profesional, para intentar identificar núcleos de la misma que pueden derivar en que las prácticas de los psicólogos en el ámbito educativo terminen legitimando procesos de etiquetamiento y segregación de los sujetos. Se establecen entonces algunos criterios que se podrían incluir o profundizar en dicha formación. Luego, se propone repensar las intervenciones de los psicólogos en el ámbito educativo desde una perspectiva institucional, partiendo de la hipótesis de que son las condiciones estructurales y simbólicas de una organización las que habilitan o no procesos de subjetivación; las que configuran modos disponibles de relacionarse, de enseñar y de aprender. Palabras clave Formación profesional, Práctica psicológica en educación, Des.pa- tologización ABSTRACT BETWEEN TRAINING AND PRACTICE OF PSYCHOLOGIST AT SCHOOL: WORKING IN DE-LABELING AND DE- PATHOLOGIZING The current paper is part of the proyect UBACyT “Interventions of the school orientation teams: between the subject habilitation and the creation of institutional conditions”.At first, some reflections are spread on the growing patologization and medicalization to school children and youth that intends to revise some aspects of the relationship between education and health that is necessary to call into attention. From this, some questions are been made about the professional training, trying to identify cores that may lead the practices of psychologist in the educational field to legitimize processes of labeling and segregating individuals. So, some basis are been laid down that could be included or deepened in that training.Then, the proposal is to rethink the interventions of the psychologist in the educational field from the institutional perspective, starting with the presumption that the structure and symbolic conditions of an organization are the ones that enable or disenable the subjectivation process; the ones that set available ways to relate with others, to teach and to learn. Key words Professional training, Psychologist practice in education, De-patho-