Se estudió la habilidad de los participantes para integrar conceptos no familiares en explicaciones durante y después de la lectura de textos expositivos. Se registraron (a) medidas de los tiempos de lectura de oraciones críticas ubicadas en diferentes lugares del texto y congruentes o incongruentes con una explicación previa y (b) cantidad de errores a preguntas de comprensión posteriores a la lectura para cada condición. Los resultados indicaron una relación entre las mediciones on-line y off-line: cuando los segmentos explicativos y la oración crítica no se encontraban adyacentes, tanto la actividad inferencial durante la lectura como la precisión de las respuestas posteriores a la lectura se vieron alteradas, en desmedro de la generación de una representación textual coherente. Palabras clave Comprensión textos expositivos Inferencias ABSTRACT DURING AND AFTER READING ASSESSEMENT OF NATURAL SCIENCES TEXTS COMPREHENSION Readers´ ability to integrate unfamiliar concepts into explanations during and after expository text reading was explored. (a) Reading times for target sentences placed at different loci and consistent or inconsistent with previous information and (b) responses´ accuracy to after-reading questions were collected. Results revealed an association between on-line and off-line measures: when explanatory contexts and target sentences were not adjacent, both inferential activity during reading and answers´ accuracy after reading were diminished, impairing the construction of a coherent representation of text. Key words Comprehension expository text Inferences