Partimos por considerar la evaluación de los aprendizajes como una actividad comunicativa que forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje cuya finalidad es que sea formativa. Como instancia de aprendizaje, esta práctica no puede limitarse a la acreditación de saberes, sino que debe posibilitar el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas en los estudiantes. Ello implica necesariamente la interacción entre docentes y alumnos en la transmisión y producción de conocimientos. Actualmente, cobran cada día mayor relevancia estudios sobre la metacognición que consideran la importancia de la comprensión de la información por parte de los estudiantes, más que la acumulación de la misma. Se considera entonces que la retroalimentación externa de lo producido por el alumno, promueva la reflexión y toma de conciencia sobre los propios avances así como las necesidades de revisión. Las devoluciones que realizan los docentes durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje cobran especial significación como instancia comunicativa de retrolimentación. En el presente trabajo se analiza la incidencia de dicha retroalimentación, durante la elaboración de un portafolios de evaluación, en el desarrollo de habilidades metacognitivas. Entendiendo a éstas, como la posibilidad de los sujetos de reflexionar en primera persona acerca de sus procesos de conocimiento. Palabras clave Evaluación Metacognición Retroalimentación Portafolios ABSTRACT EVALUATION: AN INSTANCE IN THE DEVELOPMENT OF METACOGNITIVE ABILITIES We start off by considering evaluation of the learning processes as a communicative activity that is a part of the learning/teaching process that points to being informative. As a learning instance, this practice cannot limit itself to only the knowledge, but it should allow the development of cognitive and metacognitive abilities in the students. This implies the necessity of interaction between the teachers and students in the delivery and production of the material to be learned. Nowadays, there is more relevance in studies about metacognitive issues that take into consideration the importance of understanding of the information on the part of the students rather than the accumulation of it. It is therefore considered that the external retro feedback of the material produced by students stimulates reflexion and consciousness about their own progress as well as the need for revision. The feedback that the teachers give during the process of teaching and learning becomes very significant in the instance of communicative retro feedback. This presentation is the retro feedback analyzed during the making of a portfolio of evaluation, in the development of metacognitive abilities. We understand by these the possibilities of the subject’s reflexion first hand about their processes of learning. Key words Evaluation Metacognition Feedback Porfolio