Evaluar el impacto de la enseñanza de la autorregulación del aprendizaje sobre la comprensión de textos constituye el propósito del presente estudio de intervención. Participaron 81 estudiantes de bachillerato de Montevideo, Uruguay. En este estudio cuasiexperimental con grupo control, se asignó como condición experimental una metodología dirigida a la enseñanza de la autorregulación en contexto de aula, a cargo del docente y en nueve horas de clase. Se evaluó colectivamente la comprensión de textos, antes y después, utilizando cuestionarios. Finalizada la intervención, los alumnos del grupo experimental alcanzaron niveles significativamente superiores de comprensión de textos y autorregulación. En ese grupo se beneficiaron especialmente los alumnos de rendimiento menor. Se discuten los alcances de la metodología utilizada y sus posibilidades de utilización en la enseñanza. Palabras clave Autorregulación Comprensión Motivación ABSTRACT SELF-REGULATED LEARNING AND READING COMPREHENSION IN HIGH SCHOOL STUDENTS The purpose of this interventional study is assessing the impact in teaching self- regulated learning in reading comprehension. Eighty one high school students from Montevideo City participated in the present study. To achieve this, a quasi-experimental study with a control and an experimental group was undertaken. It is assigned as an experimental condition teaching self regulation methodology in the classroom. There was a teacher in charge in a nine hour class. Reading comprehension was assessed before and after using questionnaires. The experimental group subjects achieved significant superior levels in reading comprehension and self regulation. In this group those students with lower academic performance were benefited. The scope of the utilized methodology and its possibilities of being used in education are discussed. Key words Self-regulation Comprehension Motivation