Este trabajo se incluye en el marco de una investigación cualitativa en curso como maestranda en Psicología Social Comunitaria (UBA), sobre las representaciones sociales acerca de la docencia en maestras de escuelas rurales bonaerenses. Desde un abordaje plurimetodológico (Moscovici, 1961; Jodelet, 1986), con un muestreo no probabilístico intencional (Creswell, 2007; Silverman, 2009) de 25 maestras entre 28 y 53 años, con una antigüedad laboral de 10 a 30 años, se realizaron entrevistas en profundidad, análisis documental, observación participante y construcción de narrativas escritas. Su objetivo es explorar la relación con la comunidad en la estructuración de dichas representaciones sociales. Presenta los resultados parciales del análisis cualitativo de las entrevistas y de las narrativas escritas, a partir del estudio sobre las categorías emergentes que se construyeron con auxilio del softtware ATLAS.Ti. Los resultados evidencian como la comunidad aparece en los relatos de la maestras bajo la forma de pares antinómicos que se van thematizando en un juego de espejos identitarios que aluden a aspectos no resueltos y contradictorios que permiten comprender los sentidos que lo rural puede adquirir como fuente y fuerza simbólica e identitaria en las representaciones sociales de las maestras rurales en su relación con la comunidad. Palabras clave Representaciones sociales Docencia Comunidad rural ABSTRACT THE COMMUNITY AND SOCIAL REPRESENTATIONS ABOUT TEACHING IN TEACHERS OF RURAL SCHOOLS OF THE PROVINCE OF BUENOS AIRES: A MEETING OF GOLONDRINAS This paper is referred to the study of teachers´ social representations about teaching in Buenos Aires´ country schools, as a part of an ongoing qualitative research, as a student at the Community Social Psychology Master (UBA). Depth interviews, documental analysis, participant observation and the construction of written narratives were carried out with a non probabilistic intentional sample of 25 teachers, in ages between 28 and 53 years old, starting with a complex methodological approach (Moscovici, 1994). The goal is to explore the relationship with the community in the structuring of such social representations. Partial results of the qualitative analysis of interviews and written reports are presented, from the study on emerging categories supported by the software ATLAS Ti. Results show that in the teacher reports the community takes the form of antinomic pairs in a identity game of mirrors that allude to unresolved and contradictory aspects that make it possible to understand the meanings that rurality can have as a source and symbolic force in the social representations of rural teachers in their relationship with the community. Key words Social representation Teaching Rural community